计算机应用技术图像处理课程一体化教学探究.docx

计算机应用技术图像处理课程一体化教学探究 摘要：面对就业竞争压力的增大，高职教育注重培养理论 与实践相结合的技术应用型人才，而计算机图像处理是实践 操作极强的一门课程，为了实现学生“零距离”就业以及更 有效的提高教学效果，提出了该课程的“教学做” 一体化教 学模式，并针对这一教学模式进行解析与探讨，从而体现课 程的改革效果。 关键词：图像处理；一体化；教学改革 中图分类号：TP391.41-4文献标识码：A文章编号： 1007-9599 (2012) 18-0000-02 1引言 高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第 一线需要的高等技术应用性专门人才，注重理论与实践相结 合的教学环节。课程一体化教学改革的问题对高等职业教育 来说是迫在眉睫的问题。结合本专业的特点，在实践教学中 逐渐采用了项目驱动下的探索式学习模式，提出‘图像处理 一体化教学模式研究”的课程教学改革。 2图像处理课程分析 《图像处理》是计算机应用技术专业的核心课程，由于 数码相机的普及和电子商务网站以及广告业的蓬勃发展，更 使该课程充满生机。从开设图像处理课程以来，软件从最低 版本到现在的PS5,更新换代快，因此在教学改革中，我们 坚持使用较稳定较新的软件进行教学，同时推动学生自主学 习新知识，培养学生创意设计能力，锻炼学生动手技能，全 面提高学生综合素质。 我院最初该课程没有独立，Photoshop知识依附于网页 设计与制作课程，主要以教师讲授知识点为主，随着岗位分 工的细化和人才培养的需求，需要专业的图像处理人员，于 是开设了图像处理相关课程并得到迅速发展。制定了教学大 纲，规范教学内容，探讨教学方法和手段，加强理论与实践 的结合，重视学生实践操作。从2009年底开始研究项目化 课程改革，重构课程教学体系，以突出工学结合的教学模式。 传统的图像处理课程教学采用理论与实践1： 1的形式, 即先在教室上两节课，进行理论和操作知识的讲解，以后再 在机房进行实操训练，但是这种教学模式很容易由于时间和 空间上的间断，使得学生跟不上或者忘记原先所讲授的知 识，更不能突出“以能力为本，以学生为主体”的现代一体 化教学改革。我院以服务为宗旨，以就业为导向，紧跟教学 改革的步伐，积极探索与实践计算机图像处理一体化教学的 模式研究，实现“教、学、做、评” 一体，显著提高了教学 效果。 因为专业人才培养计划的需要，相继开展了两次面向社 会和企业的岗位需求调研，采用企业走访、问卷调查、毕业 生访谈、电话访谈、座谈会、网络资料收集与分析等手段， 结果显示，网页设计与开发以及多媒体技术方面的需求占总 人才需求岗位的30%,而网页美工又占了网页设计与开发的 需求量的34%。 3图像处理一体化教学的解析与实施 在教学中我们把整个图像处理课程分为三个大部分来 演练，分别为数码照片处理、平面广告制作和网页图形图像 处理，采用多种教学方法和手段来更有效的促进一体化教 学。 3. 1课程总体设计思路 《图像处理》课程的开发思路，首先根据人才市场、多 媒体企业、行业所需的职业岗位进行调研，定课程指向的职 业岗位为：数码照片处理、广告图像处理和网页图像处理等, 根据职业岗位对态度、技能、知识的需求，选取教学内容， 从职业岗位中选择真实项目作为教学载体，重构教学内容， 然后对课程进行系统化的总体设计，包括课程结构、教学模 式、教学方法与手段、技能训练、考核评价和教学资源，然 后进行教学方案的设计、教学的组织实施，通过督导组、学 生、同行评议对教学情况进行反馈，根据反馈信息进行教学 总结与改进，推进课程的改革发展。在教学实施过程中通过 理论实践一体化的教学模式、通过灵活多样的教学方法和手 段，达到预期的课程目标，培养图形图像处理人员应具备的 职业能力。 本课程构建了 ‘模块式技能训练一一项目演练”的实 践课程结构，前大半学期以知识模块的形式进行基本技能的 学习和练习，在后半个学期以综合项目训练的形式让学生得 到整体的提高，帮助学生实现零距离上岗；其次实施“任务 驱动，案例教学，理论实践一体化”课堂的教学模式，课堂 建在实训室，把理论课堂与实践场地结合起来，增强学生的 职业体验。采用任务驱动，案例教学，使学生学习目标明确, 针对性强，通过精选案例，把知识点融入到案例的学习过程 中，做到“知识案例一体化”，釆用任务分解法使困难的问 题简单化，能大大激发学生的学习积极性。“理论实践一体 化”教学实现教、学、做、评” 一体，显著提高教学效果。 3.2教学内容的整合 课程内容分为三大项目，12个具体的知识模块。形成与 “以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的校企合 作办学理念相适应的课程教学大纲和教学内容。同时丰富了 教学方法和教学手段，重新整合了教学内容，增加了学生的 竞争力，尽可能实现学生