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解析复合式听写和提高听力能力策略 摘要：复合式听写是大学英语四、六级考试题型 之一，是对学生听力能力和书面表达能力的综合性考核，但 它却是学生的薄弱环节。本文分析复合式听写中的常见问题 及其原因，解析题型，提出应试策略以及提高听力能力的策 略。 关键词：复合式听写；解析；听力能力；策略 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号: 1674-9324 (2013) 37-0263-02 一、 引言 复合式听写是全国大学英语四、六级考试1996年新增 题型，经过十年的替换式采用并得到逐步完善，发展成2006 年颁布的《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》 常规题型，并一直沿用至今。复合式听写是对学生语言能力 的综合性考核，既考查了听力理解能力，又检测了书面表达 能力。然而，复合式听写却是学生难以攻克的难关，特别是 长句要点表达，学生常常听得云里雾里，似是而非，望题兴 叹。面对愁眉苦脸的学生，我们应帮助学生查找问题，分析 难点，提高学生的听力能力和书面表达能力。 二、 复合式听写中的常见问题及原因 1?拼写错误。标准化考试使学生养成忽视拼写的不良习 惯，一看便知，一写便错。另一方面，学生忽视语法基础知 识，单词缺胳膊少腿的现象比较普遍，漏写或误写单词词尾, 如：-s/-es, -ed, -ing, Ty 等。 2?缺乏扎实的语音功底。因地区差异，一部分学生仍然 停留在“哑巴”英语学习阶段，读写能力强，听说能力弱。 而另一部分学生不重视语音，音标不过关，懒查字典，不求 正确发音，重形不重音。发音错误势必影响辨音，不能辨音 也就无正确辨词可言，更谈不上正确拼写。 3?听力能力薄弱。尽管复合式听写卷面已传达不少信 息，但学生因疏于“听”的练习，对语音不敏感，跟不上语 速，甚至8个单词填空也会一晃而过漏掉信息；长句表达难 度更大，有些学生只能辨听个别单词，不能正确理解长句， 书面表达更是望尘莫及。 4?语言表达能力欠缺。由于语言知识不牢固，在长句要 点表达中学生常常忽略动词的时态语态、名词的单复数以及 句型结构与上下文的统一；因为疏于书面表达，即使听懂也 无从下笔；而可下笔者，却难以连词成句，词不达意。 5?知识面窄，理解偏差大。复合式听写短文常以英美国 家的社会历史、文化教育、风土人情以及科普知识为题材， 但是由于学生缺乏历史文化、社会科学等常识，常常出现牵 强附会的状况，文不对题，理解偏差大。 三、解析复合式听写及应试策略 复合式听写是一篇约250词左右的短文，如今选材已呈 现“原版化”趋势，从英美报刊杂志寻找素材，短文多为议 论文和说明文，文章主题鲜明，层次清晰，语言简单明了。 短文朗读语速为130?150词/分钟，题型设计11个空格， 分两个部分：第一部分为单词听写。填写的8个单词要求与 听力原文高度一致，无拼写错误。第二部分为书面表达。此 部分有3个长句，各句长为15?20词，写出要点即可。短 文将朗读三遍，第一遍和第三遍全文朗读，没有停顿；第二 遍朗读时，3个长句后各留有约50秒左右的停顿，学生书写 要点。那么，学生该如何备考，合理利用三遍朗读成功答题 呢？在备考阶段，学生要熟悉复合式听写的题型设计，了解 议论文、说明文等体裁的特点；在听的过程中，从容镇定， 克服紧张情绪，精神高度集中，切忌走神。此外，充分利用 本部分指令朗读时间，快速预览全文，捕捉关键词，熟悉主 题；通过上下文语境预测8个单词，推测其词性。预读、预 测能使学生在听音时更有针对性，做到有的放矢。 第一遍放音，捕捉关键词，理解长句含义。看听同步， 跟上语速，仔细辨音辨词，修正预测单词，记录正确信息， 基本确定8个单词。当朗读至长句时，停止单词部分答题， 专心听，记录关键词，理解长句要点，以听为主，以记为辅 第二遍放音，单词填缺补漏，长句初步成型。迅速修正 单词，并把重点移至长句书面表达上，在停顿时间里，根据 所记信息，结合上下文语境，整理成句。 第三遍放音，查漏补缺，注意细节。此遍放音是核对不 确定信息的最后机会，不能忙于书写要点而放弃“听”。此 外，拼写、语法、时态、语态、单复数等语言细节需仔细检 查，减少不必要的语言错误；检查句子是否通顺完整，避免 遗漏信息，保证长句的正确性与完整性。特别提示： 1?看听结合，辨音辩词。在复合式听写中，常常遇到这 样的情况：所填信息已出现在卷面某处，关键在于能正确识 别卷面文字信息和所听信息。 2?牢记语法知识，减少拼写错误。在复合式听写中，学 生可通过语境、语法、句型结构以及短语搭配，修正单词， 避免单词缺胳膊少腿的现象。 3?提高速记能力。用缩略语、符号以及自己能辨认的方 式尽快地记录语言信息和要点。例如：Ss—students , Rm-room, / 2?坚持听读练习。由于学生疏于“听”， 很多词汇他们