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南京市新课程物理骨干教师培训 南京师范大学附属扬子中学 史献计 njyzzxsxj@ 2009年8月 中国·南京 高中物理新课程学习评价与学业水平测试 传统与课程改革评价理念的比较 比较项 传统 课程改革 功能 重点 内容 方法 主体 特点 甄别和选拔 促进学生的发展 结果 结果与过程 知识 知识与技能 过程与方法 情感 态度 价值观 三维目标 纸质检测 纸质测验、实验、活动、 论文、制作 等 教师 教师 学生 家长等 定量，标准化 定性与定量相结合，多元化标准 物理教学的过程评价 过程性评价是一种形成性评价 1 过程性评价就是一种具有诊断分析功能的形成性评价。常常通过诊断问题，在充分信任学生的前提下，帮助学生不断提高物理学水平和物理学习能力。形成性评价主要基于教师评价的发展功能，是以学生的物理学业水平发展为出发点的。 2 过程性评价还是一种双向交流的评价 教学过程与评价之间是一个互相交流信息的过程，是一个实时反馈的过程。评价过程是置身于教学过程之中的。 3 过程评价的操作方法 —— 情境式评价 在教学进程之中，根据教学实际情境对学生的学习过程与状态进行了实时评价的方式。 关于物理学习评价手册的应用研究 物理教学评价手册 1 2 如何发挥评价手的作用 课前使用： 了解本节知识内容与结构 课中使用： 呈现物理思想与方法，启发思维 课后使用： 反馈与矫正 拓展与提升