地理人教版八年级上册2我国自然资源总量丰富人均不足.docVIP

《我国自然资源总量丰富 人均不足 》 -------地理课堂教学创新案列 团洲中学 徐正曦 第一部分： 教学设计 ●设计思路：初二学生，拥有了一定的生活常识和经验，所以，对自然资源有一定的认识和了解，因此，本节课，以多媒体教学为辅，通过谈话教学，师以问题引导并带动学生进行深入思考，理论和实际相结合，帮助学生更系统、更清楚地了解自然资源及其分类，理性认识我国自然资源现状。 ●三维教学目标 （一）知识与能力：1．初步了解自然资源及其主要类型。 2．了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性，及中国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。 3. 培养学生理论联系实际、探究知识、分析问题的能力。 （二）过程与方法：分析、综合、归纳、发散性思维方法 （三）情感、态度、价值观：使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。 ●教学重点：自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。 ●教学难点：合理利用自然资源。 ●教学方法：谈话法 ●教学媒体：多媒体 ●课时安排：一课时 ●教学过程： 主要知识点 师生活动 设计意图 导入新课：日常学习、生活用品均直接、间接来自自然资源。 师生通过交流，帮助学生提炼并整理生活经验。 从学生的生活经验出发，更能提高学生的学习兴趣和学习积极性。 一、自然资源与我们。 1. 自然资源与我们密切相关 2. 自然资源 3. 自然资源分类 4. 以水资源为例分析可再生资源的利用 1.多媒体出示系列图片，由学生介绍资源和我们的生活生产的关系。 2.师整理提炼学生提出的见解，有意识地引导学生以交谈的方式总结自然资源的含义及其分类。 3.通过阅读和思考教材中的图片信息、活动、以及教师出示的补充资料，由学生总结可再生资源的特点，师适时、及时引导和补充。 4.学生各抒己见，谈自己的看法。师适时引导，提醒学生从不同的角度思考问题，寻找解决办法。 1.图片的直观感受撞击学生的间接生活经验，帮助学生认识生活中的地理。 2.把思考的主动权交给学生，让学生自己去发现，学生会觉得学习更有意义；培养学生的总结归纳能力。 3.培养学生收集、提炼、整理信息的能力；帮助学生认识多渠道多角度的地理学习方法。 4.把思考和表达交给学生，充分体现学生的主体地位。 二、我国自然资源总量丰富，人均不足。 1.我国资源现状 2.我国资源未来趋势及原因 3. 为“可持续发展”献计献策：合理利用，节约资源，保护资源 1.师把教材中的文字叙述变成表格形式，用比较法更容易让学生明了我国资源的现状。 2.师引导生分析教材图片资料，提炼地理信息。 3.生生交流，师及时、适时调控、补充。 1.比较法是地理学习中的一种常用方法，把文字转变成表格，以师的榜样作用帮助学生更深刻地认识“比较法”。 2.从图片资料中提取地理信息是地理学习的一个重要手段，师通过谈话教学法培养学生这一能力。 3.培养学生发散思维能力。 课堂小结： 利用多媒体，师生通过交流共同进行总结 帮助学生学会归纳知识，建立良好的知识结构系统。 反馈练习：1.填空题：（旨意）把具体的物质按照不同类别的自然资源填空。 2.综合题：（旨意）自然资源和人类关系、自然资源的利用、不合理的利用对环境造成的危害。 1.生做，由其他学生订正对错。 2.生做，由老师和其他学生共同订正。 1.培养同伴互助精神，培养学生自主解决学习中的问题的能力。 2.培养学生遇到问题学会向专业技术人员求助的意识。 第二部分：教学反思 本学期，地理课堂教学施行“谈话教学模式”。 “谈话模式”特点：师生交流，启发教学。基本教育过程：自学---师生交流（提问---思考---答疑）（针对知识难易程度，前过程20-25分钟）---练习---当堂检测（共15-20分钟）。 “谈话教学”，采取“先学后教”的方式。在把握了学生的学习状态后，有针对性地对学生难解决的问题以“师生交流”的方式解决，把思考的空间留给学生，让学生做课堂的主人，师则适时、及时引导，做学生思维的引路人。 为提高课堂效率，以多媒体教学作为辅助地理课堂教学的重要手段，旨在增加课堂学习效率。 通过一学期的实践，我觉得“谈话教学模式”应该注意以下方面： 一、建立有效的学习模块。 地理教材有些章节提供的学习材料比较零散，不利于学生自主学习，尤其对学生系统性的学习带来一定障碍。因此，备课时，首先要考虑的就是整合学习资源，提供更符合学生思维特点和思维逻辑的学习模块。 以人教版八年级上次《我国自然资源总量丰富 人均不足》为例，我设计了两个学习模块：1.认识自然资源。2.我国资源现状。每个学习模块分别设计三至四个思考问题，让学生感觉任务量不大。难度系数阶梯状增加，给不同层次的学生分别创造不同程度的学习机会，提高了所有学生的学习积极性。 二、设计简洁、逻辑、难度系数不等、精