利用多媒体吸引学生注意力.docVIP

如何利用多媒体吸引学生的注意力 过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习中只有人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。这样的教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使 HYPERLINK /English/ 英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样把多媒体教学与英语教学在机地结合起来呢？下面，我就这方面的问题谈几点体会。 一、用丰富的信息突出视觉形象，吸引学生注意力。 感觉和知觉是认识客观世界的大门。“学困生”由于活泼好动，易受外界各种因素影响而转移注意力，感知觉的速度相对慢一点，缺乏感知觉的主动性与积极性。因而他们注意的广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对“学困生”的这些特点，运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重要信息点，吸引学生对刺激物的注意力。对英语产生兴趣，引导学生对英语充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在英语教学过程中的一个重要目标。当前部分学生在学习英语的过程中，存在着畏难情绪，对英语不感兴趣，尤其是“学困生”这种现象更加严重，原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据中学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心里的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。1、图文并茂，动静结合 多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。例如，教学“认识动物英语名称”，把学生引入神奇色彩的动物园中，首先通过屏幕展示各种各样的动物 ，在轻音乐的伴奏下闪烁出各种动物的英语名称，在这样的情景中让学生读出动物的英语名称，如：在教七下第三单元的动物名称可以呈现：考拉 —koala 老虎—tiger 大象—elephant 海豚—dolphin熊猫— panda 等等动物单词。可以变化着重复认读，不会让学生感到厌烦。更快的认记单词。2、虚拟场景，生动形象 多媒体课件可以根据学生的实际情况调节学习进行和学习步子，对于程度较好的学生，多媒体课件可以利用学生已有的注意能力，启发引导学生获取新的知识，让直观图形顺序呈现，以达到预期的教学目标；对于程度较差的学生，可进行必要的提示，从而进一步培养学生的注意能力。例如，在英语教学中设计虚拟的场景，用图画来展示场景让学生进入情景对话中。使学生的对话内容更加丰富，有话可说，灵活应用。初步培养了学生应用所学知识与日常生活中简单的实际用语相结合。 3、同一情境，多次重复 简单重复的课件会使学生感到枯燥乏味，也让他们对课件的新颖感有所下降。可是，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反复，多角度理解。运用多媒体课件多形态呈现信息，让学生在不同的情境和形式中学习，可以激发学生的学习兴趣，有效的吸引注意，从而加深理解。使学生在形式多样的情境中反复练习、巩固、达到教学目的，同时也加深了对课文的含义的理解，牢固应用课文知识。二、用多媒体合成技术吸引学生注意力 1、运用色彩刺激吸引注意力 单词的教学在英语教学中的趣味性差一点，学生注意力很难集中，好的学生尚且如此，“学困生”就更难了。由于“学困生”的注意力极易分散，常人一目了然的东西，“学困生”要花较多的时间毫无目标，一个一个的进行感知，即使这样，也不一定能理解，且他们注意到和看到的东西要比注意力集中的学生少的多。运用多媒体课件对重要信息点的着色，同时运用声音同步提示，能强化直观效果，可以使“学困生”在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。如：Unit2中学生要接触学习介词，这对于学生来说，实在是个大难题。如何突破这一难题呢？我们完全可以利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。画面一：汽车放在桌子上。师问：Where are my toy cars？学生回答后，画面出示一红色箭头，指向桌子面，并出现介词：on。画面二：汽车放在桌子里面，师问：Where are my toy cars？画面出示一指向桌子里面的红色箭头，并出现介词：in。画面三：汽车放在桌子底下，师问后