维度三：安全、康与保护“过程指标”组织与实施.docVIP

《中国爱生学校标准（试行）》中“过程指标”诊断与分析表（三） 维度三：安全、健康与保护 一、填表说明： 含编号：将指标编号一同写上。 当前状况自行判断：已做（一样、基本一样、不一样）用√表示。 实例描述或支撑材料内容：可用连接方式注明为“总结、文件、会议记录、实际案例、活动记录、经验”等。 方法描述：指实施此“过程指标”的途径和具体做法。 未做存在的问题及原因：可以从不同角度进行分析。如自身原因、外界原因、资源原因等等。 对策与建议：中“已经做的如何巩固与改进方法与措施”分别为学校自身层面还可以改进的想法和需要外界帮助（如资源等）的需求等。“未做的如何做的想法与建议”分别为学校自身层面的做法及措施和需要外界帮助（如资源等）的需求等。 预计可达到的结果具体描述：结果要具体可测，能量化的都要进行定量描述。 对过程指标修改的建议：对过程指标在描述上、操作性上等方面具体的意见和建议。 二、学校填写范围： 已做的，一定要全部填写；未做指标可结合自身实际填写；也可逐条指标填写。 具体栏目（指表上的栏目内容），已做的要全部填写，未做的可结合学校特色、现状、能力、资源进行填写，不要求每一“过程指标”中“未做存在的问题及原因”、“ 对策与建议”中 “未做的如何做的想法与建议”、“ 预计可达到的结果具体描述”都填写。 三、专家填写范围 县级专家组分工负责，各专家要针对自己负责的内容进行逐条填写并进行分析。 “过程指标”诊断与分析表 维度 维度三：安全、健康与保护 领域（含编号） 3.1营造安全、卫生的物理环境和友善的心理氛围 标准（含编号） 3.1.1安全和卫生的学校基础设施和环境 结果指标 ● 学校的建筑和校舍的维修符合国家的相关标准及规定 ● 学生因教育教学设施设备不安全造成伤害事故（如体育器材致伤等）的发生率下降 ● 学生的突发意外和伤害能够得到及时有效的救助。 ● 学生可以喝到数量足够的、符合卫生标准的饮用水 ● 学生（尤其是女生和行动不便的学生）感到厕所使用方便、安全。学生新发近视率下降 过程指标 ● 有保障学生安全、健康的教学、生活和卫生的基本设施和设备（教室、体育场地与器材、食堂、饮用水设施、厕所等） ● 学校有医务室及专兼职医务人员 ● 校园中有符合学生身心健康发展的布置和温馨提示。 ● 学校有卫生部门检验合格的饮用水 当前状况自行判断 已做 一样 基本一样 不一样 实例描述或支撑材料内容 方法描述 未做存在的问题及原因 对策与建议 已经做的如何巩固与改进方法与措施 未做的如何做的想法与建议 预计可达到的结果具体描述 对过程指标修改的建议 “实例描述或支撑材料内容”目录 “过程指标”诊断与分析表 维度 维度三：安全、健康与保护 领域（含编号） 3.1营造安全、卫生的物理环境和友善的心理氛围 标准（含编号） 3.1.2有对师生友善的心理环境 结果指标 所有学生和教师在需要时都可以得到支持和帮助 ●学生由于心理问题引起的缺课率和辍学率。 ●师生在学校中不受侵害（如暴力、骚扰、性侵犯等） 过程指标 学校有关爱和保障弱势群体的政策。 ●校园与教室的布置符合学生身心健康发展的布置和温馨提示；体现出学生参与，学生为主。 ●教师在心理健康方面为学生起到表率作用。 当前状况自行判断 已做 一样 基本一样 不一样 实例描述或支撑材料内容 方法描述 未做存在的问题及原因 对策与建议 已经做的如何巩固与改进方法与措施 未做的如何做的想法与建议 预计可达到的结果具体描述 对过程指标修改的建议 “实例描述或支撑材料内容”目录 “过程指标”诊断与分析表 维度 维度三：安全、健康与保护 领域（含编号） 3.1营造安全、卫生的物理环境和友善的心理氛围 标准（含编号） 3.1.3有保护师生避免受到伤害的措施 结果指标 师生了解相关的保护政策和途径 过程指标 学校对体罚学生等行为有明确的惩治措施。 ●学校对暴力、骚扰、性侵犯学生等现象有恰当的预防和应对措施。 ●学校内无心理侵犯性行为（如尊重个性和隐私、无歧视、不忽视等）发生。 ●学校有保护师生免遭伤害的政策和途径。 当前状况自行判断 已做 一样 基本一样 不一样 实例描述或支撑材料内容 方法描述 未做存在的问题及原因 对策与建议 已经做的如何巩固与改进方法与措施 未做的如何做的想法与建议 预计可达到的结果具体描述 对过程指标修改的建议 “实例描述或支撑材料内容”目录 “过程指标”诊断与分析表 维度 维度三：安全、健康与保护 领域（含编号） 3.2开展技能为基础的安全教育 标准（含编号） 3.2.1有应急避险的管理制度 结果指标 ●师生、家长了解学校应急预案的基本内容，知道各自如何应对。 ●师生具备基本的应对伤害、灾害和突发事件的知识和技能。 过程指标 ●有切实可行的应急避险预案 ●学生在校园的所有场所活动时应得到有