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“西电东送”战略中的整流技术与价值塑造——《电力电子技术》课程思政教学案例

课程名称：电力电子技术

口公共基础课程

课程类型：t专业教育课程

口实践类课程

口线上课程

授课类型：口线下课程

t混合式课程

一、课程简介

《电力电子技术》课程是我校电力系统自动化专业群的专业选修提升课程，是学做合一、任务驱动型的课程。课程共计32学时，2学分。本课程以电力电子器件为基础，实现电力变换，涉及多门学科的交叉融合，其综合性强、应用面广，与工程实际紧密联系，是支撑我国能源电力重大需求的关键技术之一，具有重大发展潜力。

坚持立德树人根本任务，将“启智、润心、培根、铸魂”作为思政顶层设计思想。“启智、润心”在于提升个人素养，“培根”在于社会担当，“铸魂”在于家国情怀的塑造。从个人层面、社会层面、国家层面分别对学生的引导和鼓励，按照“线上+线下”，“课内+课外”，“理论+实践”结合的混合式教学过程，按照“章-节-页”融入思路，将思政素材逐级融入，使思政教育逐级渗透。

课程思政将思政教育融入教学过程，使二者相互促进，实现学生的全面发展。这不仅有助于提高学生的综合素质，也有助于提升教学的深度和广度，达到更好的教学效果。

二、课程思政教学目标

本课程致力于培养具有正确的政治观念，优良的科学素质和思想品德，能掌握电力电子基本理论和基本技能，在电力系统自动化方向从事一线工作的专业技术人才。

通过课程学习，理解电力电子器件的结构、型号、分类、符号和工作特性，掌握整流、逆变、斩波、调频等电路的结构、工作原理、性能特点和简单计算，熟悉各种电力电子变换电路的应用，达到“懂原理、会计算、能应用”的教学目标，夯实了电力系统自动化专业群的人才基础。

通过课程学习，让学生独立完成电力电子器件选型，着重要求学生掌握可控整流电路、变频器交直流变换技术方面的安装接线、通用操作和通电调试的技能，具备“会选型、善操作、懂调试”的职业能力。

图1《电力电子技术》教学目标

践行以学生为中心的育人理念，从职业素养、正确三观、工匠精神、家国情怀等方面加强对学生的引导和鼓励，确定“启智、润心、培根、铸魂”的课程思政教学目标，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。课程思政教学目标如图2所示。

图2《电力电子技术》课程思政教学目标

三、课程思政教学设计

1、课程思政总体设计

根据课程思政教学目标，构建“顶层引领、思政设计、过程融合”逐级强化的课程思政有机融合模型。根据教学内容，列出本课程知识传授和思政教学融合点，并在教学尾页融入德育名言。思政教育贯穿始终，按照章节页逐级渗透，使得思政目标清晰，思政内容科学。如表1所示。

2、所用教学方法

通过案例教学法，将思政素材融入，引导学生厚植工匠精神，树立学生正确使用知识与技能为国家服务的观念。通过任务驱动法，让学生在课前自主完成任务的过程中，发现问题、解决问题、总结问题，通过理论联系实际。通过合作探究法引导学生主动进行团队合作，小组讨论，设计方案，在培养知识学习和职业能力的同时培养学生团队合作，严谨治学的能力。

具体案例

具体案例

3、具体思政教学案例设计

本案例选自第二章整流电路内容中的第二节-三相整流电路。通过引入案例-“西电东送”蹚出区域能源合作之路”，将理论教学与思政教学不断融合，形成六个思政映射点，如图3所示。

图3具体教学案例-三相整流电路思政映射点

通过学习整流电路的基本结构和基本原理培养学生的科学思维和勇于探究精神，达到“启智”，通过引入德育名言：“绳锯木断，水滴石穿”，树立学生正确的人生观、价值观，达到“润心”，实现个人层面的塑造。

通过特高压直流输电技术的研发与革新，电力人在技术发展中所做的努力和贡献，让学生感悟社会责任，提升职业素养，弘扬工匠精神，发扬革新精神，落实“培根”，达到社会层面的塑造。

通过了解西电东送战略的提出，从艰苦创业走向世界领跑，表明只有从大局大势中把握工作,才能抓住时代脉搏,确保正确方向，由此提出大局意识、全局意识，落实“铸魂”，实现国家层面的塑造。

四、课程思政教学过程

通过“讲案例、促思辨、重启迪、问收获”等教学环节完成专业教学与思政教学的融合。

1、自主学习

教师采用任务驱动法，在超星泛雅平台给学生下达学习任务和学习目标，观看知识点微视频，阅读配套知识点讲义，给出““西电东送”蹚出区域能源合作之路”案例资料，引导学生充分利用这些线上资源，将电力电子理论与思政元素融合。

2、案例引入-讲案例

教师采用案例教学法，结合案例““西电东送”蹚出区域能源合作之路”情景、图片和视频，引导学生思考三个问题:第一，西电东送政策的意义?第二，西电东送主要依靠什么技术?第三，这项技