《电力电子技术》课程思政教学案例.docx

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电力类专业课程思政教学案例

风电变流器原理及应用

——《电力电子技术》课程思政教学案例

课程名称：电力电子技术

口公共基础课程

课程类型：■专业教育课程

口实践类课程

口线上课程

授课类型：口线下课程

■混合式课程

一、课程简介

我校供用电技术专业以立德树人为根本，以产业需求为导向，以复合型、创新型人才培养为核心，弘扬“忠博武毅”军工精神、工匠精神，引领学生践行社会主义核心价值观，将思政教学全面融入公共基础课程及专业课程教学中。《电力电子技术》课程作为供电专业的专业核心课程，是学生形成学习能力、动手操作能力、团队合作能力、开拓创新能力的基础，对学生继续学习、职业发展起着奠基作用。

电力电子技术（又称节能技术）作为风力发电设备与电能转换设备的核心技术，对我国优化能源结构，实现“双碳”目标具有关键作用，本项目选取“风电变流器”作为课程思政教学的项目载体。结合课程思政教学项目，在电力电子技术课程中着重挖掘学生的民族自豪感和社会责任感，让学生体会先辈们的工匠精神、艰苦奋斗精神，感受电力行业先进技术和科学家的创新精神。学习科学实践方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能运用相关专业知识、专业方法和专业技能解决实际问题，适应科学技术发展；理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观;培养学生电力安全、节能管控、6S管理的思想意识，激发学生的创新潜能，提高学生的社会实践能力。

图1《电力电子技术》课程思政元素地图和思政目标

二、课程思政教学目标

依据课程标准、岗位需求及学情分析，确定项目一（风电变流器原理及应用）学习的知识、能力和素质目标。

项目一的思政目标定位源自于是国家和行业对人才的要求，聚焦岗位群核心素养培育。目前我国正加速构建以新能源和可再生能源为主体的新型能源结构，以太阳能、风能、地热能、生物质能、潮汐能等为代表的新能源电力产业得以迅猛发展。产业的发展离不开人才支撑，新能源电力产业急需掌握电力电子变流技术的复合型创新型技术技能人才。在“双碳”背景下，选取风电变流器作为项目载体，在学生掌握电力电子变流知识和技能的同时，利用信息化手段将变流新技术教授给学生，将“碳中和、碳达峰”的相关政策传递给学生。

图2课程思政理念和核心素养

三、课程思政教学设计

1.内容切入，思政融合，打造优质育人课堂

项目一（风电变流器原理及应用）从学生视角提出问题，遵循学生的认知规律，按照风力发电为什么要变流—变流所用核心器件—变流过程解析—风力发电变流器原理和应用的工作过程开展16学时教学，实施“认知基础—原理学习+技能训练—综合应用”教学过程，由点到面，由易到难，由抽象到具体，从原理到操作将晦涩的电路知识形象化，使学生了解风力发电的基本原理，掌握电力电子变流装置的结构、原理、分析与控制方法，能够完成典型电力电子变流电路的安装与调试。

图3风电变流器项目教学任务图

2.创新“13473”教学模式，提升教学质量

针对学情结论中仿真难设计、实操难操作、互动难进行等问题，探索并创新一主线三融入四结合七阶段三评价的“13473”教学模式，有效提升教学质量。以风力发电变流器为主线贯穿课前、课中、课后全过程，融入劳动教育、创新创业教育和工匠精神，以七阶段实施教学。

图4项目一“13473”教学模式

3.创新“四层三元三维”思政评价模式，“岗课赛证”融合育人

通过学校、分院、专业、课程四个层面，学生、教师、企业教师三个主体，集学习过程与结果为一体、价值引领与知识传授并重、职业道德与技能提升并存三个维度的“四层三元三维”思政评价模式。教学项目与证书技能点有效对应，吸收行业新知识、新技术、新工艺、新方法，在教学目标、教学内容、教学资源、考核内容等方面有效融合“1+X”证书技能点，通过课程学习与考核，学生同步完成职业技能等级证书相关内容学习。指导学生参加技能大赛，以大赛为高端培养“指挥棒”，充分检验专业教学成果。

4.综合运用多种教学方法和教学资源提高课堂质量

遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，以风力发电变流系统设计与调试为项目载体，引导学生自主学习探索。以任务驱动教学法为核心，自主学习、启发式教学、研讨式、翻转课堂等多种教学方法相结合，借助信息化技术和媒体资源，组织具体教学活动，融入时政热点，调动学生学习积极性；采用理实一体化教学，使学生既学会了理论知识，又掌握实践技能。具体教学策略如表1：

表1教学策略

教学组织

根据学情分析，结合课程特点，以风力发电变流系统设计为任务，以培养学生的操作技能和创新思维为核心，将课程分为课前、课中和课后三阶段，8个环节，有效提升学生知识掌握程度和实践操作能力。

教学方法

信息化资源及手段

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