计算机应用技术业人才培养模式改革与课程体系建设综述.docVIP

计算机应用技术专业人才培养模式改革与课程体系建设综述 计算机应用技术专业基于广泛的专业调研基础上，针对相关专业人才的社会需求状况，根据学校实行“三位一体”人才培养模式，信息技术系根据专业特色，构建了“行企校联动、教训赛交融”人才培养模式。该模式主要是在校企深度合作的基础上，以工作过程为导向，重点分析毕业生的工作岗位和典型工作任务，重构专业课程体系；并进一步改革教学方法和教学手段，研究基于行动导向的教学方法，探索教室、校内实训室、校外实训基地三位一体教学组织形式，使工学结合的人才培养模式更显突出，特色更加鲜明。 一、人才培养模式与课程建设总体思路 1、“行企校联动、教训赛交融”人才培养模式的确定 依据我院专业建设方案的总体思路，遵循职业教育规律，立足山西，面向全国，突出IT行业特色和优势，服务山西地区经济社会发展，以就业为导向，以社会评价、单位满意率和毕业生就业率、就业竞争力作为衡量专业办学条件和人才培养质量的标准，确定“行业+企业＋学校三方联动”人才培养模式、搭建“校企合作、产学结合、工学结合”的教学平台，通过“教学+实训+比赛交融”模式，大胆创新教育教学改革，提升学生实践能力。 2、基于“行业+企业＋学校三方联动”课程体系的构建 高职教育的目标是面向地方行业培养高端技能型人才，重在专业动手能力的培养。因此，要实现这一目标，在课程体系的构建上就必须与工作过程相结合。要走社会调研、构建岗位群、构建专业模块及课程设置“四步曲”。即通过社会行业需求调查研究，构建岗位群，设置相应的课程体系，逐步使专业课程体系与社会的需求相适应。通过调查研究，收集分析社会实际需求、行业实际需求及学生实际需求信息，构建出社会需求岗位群，对专业作模块化分解，对课程作进一步的整合，从而满足行业的实际需求，同时，根据行业制定的培养目标和行业岗位工作流程确定课程内容和专业课程体系。并随时关注用人单位反馈信息的收集和对行业、企业的实地考察调研，通过信息收集分析，不断对原有的专业课程体系进行更新，以满足社会实际需求，使计算机应用技术专业课程体系始终保持其前瞻性和先进性，总体思路如下： 3、“教训赛交融”教学模式的全面推广 将该教学模式引入课堂，进一步加强学生的基本技能训练，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促技能”的原则，高度重视技能大赛在实训教学上的常态化和普及化建设，让所有专业的学生都能在技能比赛中获得技能和素养的提升。尤其是在学生基本技能方面的训练，争取将基本技能大赛建成常态机制，做到平时即比赛、比赛如平时，注重所有学生的现代服务业技能训练水平和素质的提升，打造了技能型人才的宽基础。并积极鼓励和争取机会，选派相关教师和学生参加全国和省级组织的各种技能比赛项目，培养和造就更多高技能、高素质的人才而不懈努力。 4、核心课程教学资源库的建设 随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。教学资源库建设也是下一步构建信息化教学资源管理平台和创新移动教学模式改革的基础工作。目前，我系已完成核心课程的教学资源库的基本建设工作，每门课程包括：课程标准、授课计划、教案、课件、实训计划、实训方案、实训指导书、考核方案、案例库、试题库等内容，丰富学生可使用教学资源。 二、课程体系建设与教学模式改革 高职院校要想在办学过程中形成特色鲜明的高职办学模式，专业建设是重要的载体。而专业特色是通过课程体系的实施来实现的。因此，抓好课程体系建设，对我系各专业课程体系的构建与整体化的实际工作过程相联系的特色的形成具有重要意义。高职教育计算机类相关专业要适应社会市场上计算机应用与发展的需要，必须以工作岗位需求为导向，通过专业课程的改革，提高其核心能力、关键能力，才能培养出高端技能型人才。 1、课程建设的目标 按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，贯彻落实科学发展观和党的教育方针,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。本专业通过“校企合作，产学结合”，探索IT行业高技能应用性人才的培养模式。树立“开放 融合 实践 创新”的教育理念，构建“前沿、综合、实用”的培养体系。因材施教，重视个性发展；以培养学生的岗位实践能力为核心，注重对学生职业行为的培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力的训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化的实训环境，让学生融入IT企业的真实环境，实现知识与技能的整合。同时，根据市场需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不断调整和更新人才培养方案、课程内容和教学方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合”的专业人才培养模式，以不断满足社会信息技术的发展需要。