课题选题与研究案的设计.docVIP

课题选题与研究方案的设计 主要讲两方面的内容，一是有关课题的选择，就是如何从实际选择一个适合自己的研究课题；二是有关课题研究方案的设计，就是如何制定一份科学、完善、有可操作的课题研究方案。下面先从对教育科研的认识谈起。 一、对教育科研的认识 1、各级教育部门对教育科研的重视。 2、开展教学研究是教师职业生活的方式。 开展教学研究是教师职业生活的方式，是教师自己的个人实践的真实体会。教育科研是教学研究的一种方式，开展教育科研是教师提高自我、发展自我、完善自我的需要，是一种最有效的学习，是教师专业成长的必由之路。 3、开展教育科研活动是学校教师力所能及的事。 随着教育教学改革的不断深入，教育科研是“第一生产力”的作用在基层中小学校已经凸显出来，有许多学校在这方面尝到了不少甜头。但至今尚有不少人仍然谈“研”色变，原因是觉得教育科研“太难，一线教师做不了”。 众所周知，教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象及问题进行研究的认识活动。 科学理论：主要是指教育学、心理学，一线教师早有认识。 研究方法：主要是指观察、调查、行动研究、叙事研究、个案研究、实验研究等方法，都是一线教师最常用到的。 教育的现象、问题：一线教师天天与这些现象和问题打交道，最熟悉不过了。 因此，教育科研并不神秘，也不是不深不可测，一线教师完全可以有选择性地开展。 中小学教师缺少的并不是参与教育科研的动力与热情，他们缺乏的是把实践中的问题转化为研究主题的意识与能力。因此，如何发现实践中值得研究的问题，如何将问题转化为研究课题显得尤其重要。 二、课题从何处来 (一) 从上级科研机构发布的课题指南中来 (二)从教育教学实际中寻找课题 1、问题即课题 “问题即课题”是校本教研的核心理念，所指的就是把教育教学实践中所遇到的实际问题作为我们的研究课题，这种研究课题也叫做校本课题。这种课题研究更切合教师、学生的实际，针对性强，能使教学与研究紧密结合，往往见效快、收效好。因此，在新课程改革过程中，我们十分强调、提倡开展校本课题的研究，以解决新课程实验中出现的各种新问题。 2、关注身边的实际问题。 有的教师可能会说，我教书年年如此，都习惯了，也没有发现什么问题，一切都很正常。其实不是没有问题，而是你不善于发现。只要你肯去思考，时刻关注身边发生的各种教育教学现象和事件，定能发现一些有价值的问题，进而形成一个有价值的研究课题。如欧阳副局长在期初业务领导会议提到的“学生厌学问题”，就是一个很值得研究、急需解决的问题。 我们好多课题都源于对实际问题的关注，从实际的问题转化而来的。如南阳中学李记林主任提出的《以研究性学习课程实施为载体? 全面提升教师的科研素质》的课题；原太平中学李畅业主任提出的《学科活动课教学与学生自主探究学习的研究》的课题；本人所承担的《初中物理科学方法教育的研究》的研究课题等等。 3、“从下而上”的选题策略。 课题来源于问题、来源于实际，“从下而上”就是一种很好的选题方法和 三、课题研究方案的设计 为了保证课题研究更具目的性、计划性、可操作性和规范性，在正式开展一项课题研究之前，我们需要对课题研究活动进行设计，形成课题研究方案。 课题研究方案的质量，不在于文词的华美，研究目标的宏大，主要看课题含义是否清晰、选题是否合理、课题研究的意义是否表述得充分、清晰，研究的目标是否明确、具体，研究的内容是否充实，研究的方法是否科学，研究的做法步骤是否切实可行。设计好一份研究方案，要抓住以下几方面的要点。 （一）课题的名称 课题名称三要素： 课题名称是课题研究内容最高度的概括。它一般应包括课题研究的对象、研究的范畴和研究的方法三部分，简称课题名称三要素。例如： 中外中学物理教材的比较研究　　　　 初中学生学习方法现状的调查研究　　　　 但有时课题名称当中并不包含研究方法，原因是所使的方法不止一种，如课题“初中语文开展扩展阅读的研究”，只包括课题研究的对象和研究的范畴。 需要注意的是教育研究的对象可以是学生，也可以是教材教法或其他，不一定专指学生。研究对象和调查对象、实验对象是有区别的。　　　　　　　 另外，在确定课题名称时还要注意以下几点： （1）课题的实用性 有些教师在选题时脱离自己的教学实际，比如在一个既没有多媒体课室也没有网络资源的学校，选择“××学科多媒体信息化教学的研究”的课题开展研究，既不切合实际，又缺乏研究实际价值的，也很难开展研究。 作为基层学校教师在进行课题选择时，首先我们要考虑这个课题是否实用，对于自己的教育工作能不能带来直接效果，能不能将研究与自己教育中面对的现实问题结合起来。如果能做到这一点，就会使课题研究和教育实践合二为一，在时间和精力上得到保证，收到“双赢”的效果。这也是克服“两头课题”、“形式课题”的有效途径。