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通过儿科实验教学全面提高学生操作技能 摘要在儿科实践教学中开展综合设计性实验， 旨在培养学生主动学习的兴趣，培养学生独立、综合运用知 识解决实际问题的能力，开阔学生视野，培养学生创新思维 及团队协作精神，全面提高学生的操作技能。 关键词儿科学实验教学学生技能 中图分类号：R197文献标识码：A 儿科学是实践性很强的临床学科，教学中必须理论联系 实际，重视实验教学。在以人为本的当今社会，如何提高儿 科实验课的质量，不断强化学生的综合素质，适应社会需求, 就显得尤为重要。我校的儿科实验课，通过多年的实践教学 与探索，积累了一些经验和方法，实现了教学质量和提高学 生素质双丰收。现就此谈几点体会，供与大家赏析。 一、重视课前准备，创造有利条件 （一）抓好集体备课。 在临床上，儿科不同于其他科目，它面对的全是儿童， 是每个家庭的宝贝，是祖国的花朵，民族的希望。这就要求 每一位医务工作者必须有精湛的医疗技能水平，不能有一丝 一毫的差异，尽最大能力避免给患儿带来痛苦。而儿科实验 教学肩负着技能操作训练的任务，是医学生从理论学习走向 临床工作的桥梁，直接关系到医护人才的医术水平。因此， 我们在儿科教学中，不管是理论课还是实验课全部实行所有 儿科教师共同承担，集体备课。在集体备课时，对每一课的 目标、内容、方法及实验过程中可能出现的问题及解决办法 都要进行认真讨论，制订出科学的教学计划。并且所有任课 教师及实验教师要把教学大纲规定的实验项目事先进行操 作程序的统一，做到手法的一致，以免在辅导学生时出现差 异，避免学生进入模棱两可的状态，这样就为保证实验课质 量奠定了扎实的基础。 （二） 布置好课前预习。 在儿科教学中，我们采取了实验课与理论课同步进行的 方法施教。任课教师在每次理论课结束前，都要规定学生按 照教学大纲要求预习下次相应的实验课内容，以便在上实验 课时做到心中有数，提高实验课的效率。 （三） 强化感性认识。 在上实验课前组织学生观看本次实验课的电教录像片， 介绍实验情况（一般学生都很感兴趣）。为保证电教课效果, 任课教师要和学生一起观看录像，保证有一个良好的课堂秩 序。 二、认真组织施教，全面提高操作技能 （一）课前设疑，激发兴趣。 古语说，“学启于思，思源于疑”，疑是学习的开始， 也是学生自主探索的开端。教师在上实验课前应有目的，有 意创设问题情境，是打开学生心扉，促使他们开动脑筋的一 把“金钥匙”。但是教师不能盲目的随意提出问题，应根据 实验内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的 问题，适时设问，让学生积极主动地思考，然后发现“为什 么”,最终找出问题的答案睥。学生出于好奇急于想知道答 案，并由此产生了兴趣，自然就会带着这些问题，积极主动 地在实验过程中“寻找”答案，使他们的注意力更集中，观 察现象更仔细，对实验课的兴趣更浓厚。在这种情况下进行 教学，毫无疑问会取得事半功倍的教学效果豎。 （二）导做结合，夯实基础。 在实验教学中，教师要充分利用实验用品给学生进行示 教，示教时教师要严肃认真，边讲解边演示操作，做到精而 准。然后让学生亲手来进行操作，教师进行辅导。 （三）严格纪律，分组练习。 儿科实验课不同于理论课，它要求学生多动手操作，不 但要熟练，而且做到准确无误，更要精益求精。如果课堂组 织不够严格，就可能使实验课流于形式，就不会达到预期目 的。因此，课堂纪律的好坏显得更为重要。所以，我们针对 实验课的特点和要求制定了严格的课堂纪律考评制度。在严 格课堂纪律的基础上，要进行分组练习，即每3-5人一小组, 这样使每位学生都有动手操作的机会，不能只看不动手；在 分组练习时，辅导教师要多，每个小组配一位，以便及时纠 正学生在实验中的错误，这样就绝对避免了 “放羊式”的实 验课。 （四）总结归纳，回示提高。 技能操作必须通过反复练习才能达到动作准确熟练。在 教学中，应该按照大纲要求，将重点技能操作项目作为回示 的内容，采用当堂课回示和阶段性回示两种方法。 三、严格进行考核，确保实验课质量 实验考核是督促学生做好作实验和检查实验效果的必 要手段、也是实验教学的重要组成部分。为了更客观、科学 地反映学生的实验水平，我们采取了全面的考核方法，严格 的考核制度。个人的科目总成绩由三大部分组成。即理论知 识、实践技能、课堂纪律考评，分别占50%、40%、10%,使 其实验成绩能够左右学生儿科学的总成绩。我们在每学期实 验课快要结束前安排实验考核，此措施引起了学生的高度重 视，激起学生平时更加认真地对待每一次实验课。在具体考 核时，我们选择了教学大纲要求的学生做过的2-3个实验项 目让学生抽签决定自己的实验考核内容。教师根据实验要点 完成情况打分，这样才能使学生综合素质得到提高。 总之，儿科实验课教学方法多种多样，在教学中只要能 够