乌市58中学刘亚丽——Scratch《小猫走迷宫》教学设计.docxVIP

Scratch《小猫走迷宫》教学设计 乌鲁木齐市第五十八中学 刘亚丽 一、教材分析 Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。本课是学生学习的第三课，前两节介绍了scratch的界面和功能，角色的添加、绘制，角色造型的切换，舞台的设置，基本模块的简单应用等，本节课通过《小猫走迷宫》这个生动有趣的实例，让学生在实践中了解程序设计的思维方式，熟悉“动作、控制、外观、侦测”等模块的用法，提高学生的学习兴趣。本课的内容有承上启下的作用，为后面程序的编写做了铺垫。 二、学情分析 本课的教学对象是七年级内初班学生，大部分学生计算机操作水平较低，也是初次接触 scratch 软件，通过前两节课的学习，已经掌握了添加、删除角色，造型编辑与切换，对Scratch编程创作有了一定的体会，能设计控制角色运动的简单脚本，为本节课的学习奠定了基础。并且学生对学习本软件很高的兴趣，有利于后续课程的开展。 三、教学目标分析 （一）知识与技能： 1.学会使用方向键或键盘字母控制角色的运动。 2.学会使用,,等模块指令。 3.能够将插入到条件判断模块中，实现条件的选择功能。 4．会用模块表达角色心里想说的内容。 （二）过程与方法： 1.通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式。 2.通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。 3.通过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。 （三）情感态度价值观： 1.激发创作热情，建立科学的思维方式。 2.培养自主学习、合作学习的精神。 四、教学重点：“动作、控制、侦测”等模块的用法。 五、教学难点：对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用，能为游戏角色搭建脚本。 六、教学方法：游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法 七、教学过程 （一）创设情境，激情导入 ?? 我们在玩游戏的时候，通过键盘的上的键就可以自由的控制游戏中的角色。可是，在前两节课的学习中，我们只能让角色通过预设好的沿着某个方向移动多少步来进行移动。怎样才能让角色通过键盘自由的在舞台中移动呢？引发学生的思考，让学生带着问题进入新课。 这节课，我们就来做第一个《小猫走迷宫》的游戏，让小猫自由的在舞台中通过键盘的控制自由移动。 【设计意图】：以玩游戏、设计游戏的形式展开新课的学习，激发学习的欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 教师屏幕广播展示scratch制作的小游戏《小猫走迷宫》，激发学生的学习兴趣，揭发本课的主题：编写走迷宫程序。 （图一）（二）实例剖析（图一） （图一） 【设计思路】：小猫从起点开始移动，当走到迷宫规定路线以外，返回起点重新开始；走到迷宫出口时，小猫说“我赢了”，结束游戏。???? （三）发现问题，探究新知 【设计意图】：引导学生分析，这个游戏中，我们主要需要解决哪些问题或者说要实现哪些功能呢？引出探究的任务 1、游戏开始时角色怎样回到起点？ 2、如何让小猫在舞台中自由的移动？ 3、如何侦测到小猫触界？ （四）师生合作，解决问题 （图二）1、游戏开始时角色怎样回到起点？ （图二） 学生：搭建小猫移动的脚本，回顾已学知识 （图二）。前面学习的移动中，角色只能按照设定的 单一方向运动，不能在舞台上上下左右任意移动。 这里，在游戏开始执行或游戏失败时，需要小猫移动到起点，所以要使用“动作”模块——“移动到X:( )Y:( )”来确定小猫出发的位置（XY坐标值自己设置） （图三）2、如何让小猫在舞台中自由的移动？ （图三） ——通过键盘控制角色（图三） 提示：通过“控制”模块——“当按下xx键” ——“动作”模块——“将X/Y坐标增加……” （图四）3、如何侦测到小猫触界？ （图四） 让学生观察舞台上的迷宫，通过颜色侦测角色所处的位置（迷宫内/迷宫外/出口），引出“侦测”——指令。如果角色碰到出口的红色，说“我赢了”（“外观”模块）；如果角色碰到迷宫外的蓝色，返回起点，重新开始游戏。“碰到XX颜色”要插入到“如果”判断指令中，条件判断语句要嵌套到“重复执行”指令中。（图四） 【设计意图】：通过分析游戏，学生尝试搭建游戏脚本，激发学生的动手实践能力和创新能力。 （五）学生练习，自由创作 教师巡视，对学生进行必要的个别指导。学生自主练习，合作学习。学的快、学的好的学生充当小老师指导帮助本组中存在问题的同学。实现共同学习，共同进步。 【设计意图】：通过合作学习，互帮互助，实现共同学习，共同进步。 （六）作品展示、评价 1、展示优秀作品，请学生介绍自己的创作方法和思路，鼓励学生大胆展示。对学生的作品进行点评，指出做得好地方，和需要改进的地方。 2、教师端屏幕广播出现典型问题的作品，分