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解一元一次方程-----合并同类项与移项 姓名：李俊 单位：湖北文理学院附属中学 职称：中学二级教师 教学目标 1．知识与技能目标：熟练应用移项、合并同类项方法解一些简单的一元一次方程； 2．过程与方法目标：通过具体实例感知、归纳出移项这种变形方法，进一步探索方程的解法； 3．情感态度和价值观目标：进一步认识解方程的基本变形，感悟解方程过程中的转化思想，体会方程思想的应用价值。 教学重点 运用移项、合并同类项方法解一元一次方程 教学难点 移项时要注意改变项的符号 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 复习旧知 什么是方程的解？ 什么是解方程？ 回忆 复习旧知，为后面探 究方程的变形做准备 创设情境，导入新课 戴尔“我买的书是汤姆猫的书 戴尔“我买的书是汤姆猫的书4倍” 艾丽斯 艾丽斯“你买的书还是汤姆猫的书的2倍多6本” 问题2 怎样将这个方程转化为x=a(常数)的形式呢？每一步变形的依据和目的是什么？ 问题3 变形前和变形后的方程，它们的差别在哪里？ 问题4 这种类型的方程4x-15=9又该如何转化为x=a(常数)的形式呢？变形前和变形后的方程，它们的差别在哪里？ 问题5 以上两个方程在变形的过程中，发生变化的项有着什么样的共同特征？ 问题6 移项要注意什么？ 学生复习回顾列方程解决实际问题的一般步骤 教师展示问题，学生独立思考，小组讨论，代表回答：解方程的基本思想是将含有未知数的项放到方程左边，常数项放到方程右边，并最终把含有未知数的项的系数化为1，为使方程的右边没有含x的项，等号两边同时减去2x 学生尝试着对该方程进行变形，并在变形的过程中发现常数项改变符号后从方程的一边移到另一边。 学生讨论回答，师生共同整理得到：方程中的某些项改变符号后，可以从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项。 以学生身边熟悉的实际问题展开讨论，营造一种轻松的学习氛围。根据学生情况，逐步放手，培养学生独立解决问题的能力 通过学生的思考、观察和教师的讲解，得出“移项”这种变形方法。教师应强调移哪些项是根据解方程的需要确定的，移项时注意改变符号。 课堂反馈 1.慧眼识错，加深理解 （1）3x＝2x＋8移项得：3x＋2x＝－8 （2）－2x＋5＝4－3x移项得：－2x＋3x＝4＋5 （3）化简多项式2x+8y-6x为： 原式=2x+6x-8y=8x-8y 2、例题讲解，归纳步骤 解方程： 教师强调：（1）移项时，通常把含有未知数的项移到等号的左边，常数项移到等号的右边。 （2）移项时要改变符号。 学生口答并小结移项要注意什么 学生口述解题过程，教师展示规范思路、格式，并引导学生总结解方程的一般步骤：移项、合并同类项、系数化为1。 考查学生对移项的理解。 通过总结解方程的一般步骤，让学生明确各步骤的先后顺序，教师展示解方程的过程，可以提高学生解题的规范性。 强化练习 1、解方程：（注意解题格式的规范性和检验的必要性） 教师强调：解方程时，若未知数前面的系数出现分数，该如何处理。并设问学生：如何判断求出的x的值是否是原方程的解，培养学生解方程要有检验的意识，并为下一题做铺垫。 2、挑战自我 已知x=1是方程3(x＋1)＋4k＝11的解，试求k的值。 3、探索乐园 x为何值时,代数式2x＋3与15－4x的值相等？ 变式：x为何值时,代数式2x＋3与15－4x的值互为相反数？ 学生模仿例题中解方程的一般步骤，快速完成上述两题 学生口述解题，教师展示过程 学生讨论后，派代表回答思路。 进一步熟悉移项在解方程中的运用，注意解题步骤的规范性和检验的必要性。 进一步复习方程的解的概念及解一元一次方程的步骤 考查相反数的知识及解一元一次方程的步骤。 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，并请学生回答以下问题： 什么叫移项？2. 移项要注意什么？ 解方程的一般步骤是什么？ 学生谈本节课的学 习感受，并回答问 题。教师最后梳理、 概括出本节课学习 的主要内容。 通过对所学知识的总结， 促进对知识的理解和内化， 使学生对解方程有一个整 体全面的认识。 补充练习 　　 学生独立完成 复习巩固，了解学生对 所学知识的掌握情况。 板书设计 解 一 元 一 次 方 程 ---合并同类项与移项 移项： 二.解方程一般步骤： 1.改变符号 移项、合并同类项、系数化为1 2.从方程的一边移到另一边 学生演板： 让学生对本节课所学知 识有一