课堂模式4.实验复习.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2017高复习建议 一、教学内容 2.主干知识务必夯实 例如： 物质的量与微粒数关系的应用： 构建知识网络；气体摩尔体积使用条件与范围；混合物计算；与其他相关知识的结合是难点！ 化学实验基础（制取方案、纯化方法、检验设计）； 实验原理选择（制取气体的反应具备的条件）、仪器选择与使用、干扰排除、基本操作技能等。 2017高复习建议 一、教学内容 2.主干知识务必夯实 模块之间融合 复习无机物的性质，应将无机、有机反应融合，形成新知识块； 3.确实重视定量研究在化学学习中的作用 全卷计算占分：必考28分 化学反应原理的内容教学能很好体现定量关系！ 引导学生定性、定量视角认识化学反应（反应物、产物之间变化量关系、能量转化关系、反应速率关系、转化率关系、平衡移动关系等）； 克服定量分析的恐惧、放弃、有做必错的心理。 2017高复习建议 二、教学方法 1.发挥学生主动性，自主构建、理解知识，形成分析问题解决问题的方法——自主学习 教师在于设计问题，引发思考 4.5mL水，含有分子数、原子数、电子数？与Na2O2、Cl2反应，转移电子数？ 是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。 ——现代汉语词典第六版 自主学习是指学生在教 师的指导下，根据自己的需要和愿望，合理地确定学习目标、内容、材料和方法，科学地安排学习时间、地点和进度，乐于并有能力获取新知识和技能，并能够对自己学习状况进行评估和改善。 ——皇甫倩　王后雄 【自主学习】 学生自主学习的一种模式 2017高复习建议 三、课堂模式 1.观念统领（概念原理——氧化还原、离子反应、溶液中平衡、化学平衡、元素化合物、实验——三重体系等） 观念统领下观察、分析、解决化学问题是学习化学的根本目标，化学基本观念也是化学核心素养的重要组成部分。 引导学生建立“从化学观念的视角分析、解决化学问题”的基本思路，既能加深对化学观念的理解，又能发挥化学观念对复习的指导和统领作用，还能提升复习效率，体现微粒观构建在不同教学阶段中的螺旋上升，令人耳目一新。 2017高复习建议 三、课堂模式 2.真实情景下复习——迁移能力、构建知识和方法 能力测试试题一般都是基于在不同情境下考查学生获取信息、分析问题、解决问题。 简单知识罗列（表面上看效率高，概括完整、全面）既不能激发学习兴趣，复习效果也极其低下。 只有在陌生情境中进行独立地感知知识和过程，深入理解、比较、判断、识别，进而构建知识网络、解决问题的方法，迁移能力才能形成。 2017高复习建议 三、课堂模式 3.发挥讲评课效益 复习阶段中讲评课时间占有很大比重，发挥讲评课效益直接影响复习效果。 师生互评；交流表达；借题发挥； 1.讲什么？ 2.谁来讲？ 3.怎么讲？ 4.讲的效果怎样？ 试卷讲评课需要解决的几个问题 ——以试题为载体，重点解决“高考要考的、学生目前不会的、且在下阶段能突破的内容”。 如何提升高考复习课有效性？（孙红葆） ——以“试卷讲评课”为例 ——学生: “障碍点、不同思路”，教师:“关键点、发展点、规范” ——重点问题、难点突破、借题发挥、凸显关爱 ——既要关注短期效果（一节课的成长），更要关注长期效果（概念的内化和能力的形成） 2017高复习建议 三、课堂模式 4.实验复习——项目学习法(全过程体验) 事实：试题无论题目本身难还是易，学生得分都不高——怪？ 原因：教材编制原因；实验教学问题；复习策略问题。 考题设问与平时动手实验的差异在哪里？ 平时动手实验——几乎就是操作工，一切准备就绪，只欠操作。 考题：什么都问，什么都考。 策略：项目学习，体验实验全过程。 2017届高考复习建议 四、重视阅读力、思考力与表达力培养 宏观描述——实验能力的重要方面 微观探析——解释、推测现象或性质 符号表征：科学、规范、准确、程序或规则 元素铬(Cr)在溶液中主要以Cr3+(蓝紫色)、Cr(OH)4?(绿色)、Cr2O72?(橙红色)、CrO42?(黄色)等形式存在，Cr(OH)3为难溶于水的灰蓝色固体，回答下列问题： (1)Cr3+与Al3+的化学性质相似，在Cr2(SO4)3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，可观察到的现象是_________。 原因是