角的大小比较与量 市中 孙启伦.docVIP

角的大小比较度 孙启伦 枣庄市市中区君山路小学 教学内容：青岛版小学数学四年级下册P33第2个红点、P36-37自主练习4-6题、《新课堂 》P24-25第2课时 教学目标 1.认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法，培养学生观察、比较和概括初步能力。 2.使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”，认识1度的角的大小。 3.使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角以及用量角器画指定刻度的角。 教学重难点 教学重点：理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 教学难点：1.灵活使用量角器量角。 2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学、学具 课件、钟表、红色木条做的角 量角器 教学过程 一、创设情境，提出问题 要想知道我们班小强和小伟两同学的个子谁高，怎么办？（找两名身高差不多的两名同学，让他们俩站起来） 学生回顾旧知，说出两种方法，一是站在一起比一比；二是用刻度尺量一量。 小强和小伟两同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？（出示两个差不多的角，这两个角那个大？利用知识的迁移，引出学生已有的知识经验） 可以把角放在一起进行直观比较。如图所示： 12 1 2 【设计意图】利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验迁移到（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。 第二次情境引入： 出示挖掘机工作时的情境。 谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？ 教师揭示课题：角的大小比较与度量。（板书课题） 【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。 二、自主学习，小组探究 1、认识度量单位 分小组讨论、汇报。 谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。 （听介绍，课件演示） 认识10 角：(多媒体) 出示一个圆,分成360份，然后分为二个半圆,把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度。 (媒体展示 10 100 　300　900 角。问: 100 由几个10 组成？如果一个角由90个10 组成是几度的角) 为了方便，又从左边开始标数字。演示10 100　 300 900 角。 板书: 10 =1度 【设计意图】通过课件的动态演示，让学生能够形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基础上学生可以很快地说出100 300 900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两边看，关键找0度。 2、认识量角器 谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形，请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-------量角器 （1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。 （2）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？ （3）说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。 （4）小结（课件演示或用教具演示） ①半圆的圆心是量角器的中心。 ②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。 ③以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。 同桌相互观察。 【设计意图】学生独立观察学具形成自己初步的认识 ，带着很多疑问探究新知，进一步提高学生的求知欲。 ） 3.角的度量 出示60度角。那么怎样来量角的大小呢? （1）自学尝试。 A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。 B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？ C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。 三、汇报交流，评价质疑 1.教师结合学生的回答，边讲解边示范，学生跟着操作。 测量时，我们先把角的顶点和量角器的中心点重合，任意选角的一条边和零刻度重合，另一条边在量角器上所对的刻度是多少度，那么这个角就是多少度。 （1）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，容易出错，常见错误有。 ①错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。 ②错误类型二：量