《自然之道》教学设计与反思模板.docVIP

. .. 《自然之道》教学设计与反思模板 ? 课题： 《自然之道》 科目： 语文 教学对象： 六年级 课时： 2课时 提供者：zhaomaokai 单位： 永平县杉阳镇小寨村完小 一、教学内容分析 课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，要遵循自然发展的规律，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 二、教学目标 知识与技能： 1．理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得做事要遵循自然规律。 2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 过程与方法： 有感情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感。 情感态度与价值： 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。 三、学习者特征分析 一、通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。 二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。　　 三、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。 四、教学策略选择与设计 １．采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。 ２．朗读加联想，自主品读、画重点句等。 五、教学重点及难点 教学重点：理解课文内容，从中受到做事应该遵循自然规律的教育。 教学难点：理解向导的话，激发探究大自然规律的兴趣。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入课题，板书课题，解题 1.读题。 2.理解“道”的意思。 此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。 二、自主学习，感悟“道” 课件的直观演示 ，学习第1至4自然段. （课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？ ⑴　赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景 。 ⑵　指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作。 自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 ⑴　学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” ⑵　你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。 ⑶　向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 ⑷　同学们，看到这里，你有什么疑问吗？ 3.看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？ 4.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？ 5.我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。 ⑴体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。(学生小组交流讨论) ⑵着眼学生体验，探微发幽。 ⑶回归课题，引发话题。 A谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的） B违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误） C怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈