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教学案例,教学反思：基于学的思考，始于导的架构 　　教学案例,教学反思：基于学的思考，始于导的架构　　——三月扬州宝应行　　3月29日，在王校长的带领下，一行四人，长途跋涉，来到扬州宝应，开始了美妙的学习之旅。　　整洁美丽的校园，乐学善学的孩子，勤思善导的教师……一一映入眼帘，无不让我感动。带着心中的这份感动，走进了宝应实小的“学导式”课堂，这是以人为本的课，以学生学习为主体，学生思维提升为目标的数学课。课中，学生根据自己已有的数学经验，主动思考，积极反串。而教师善于利用学生的表述，展示学生的思考过程，通过激励性评价，满足学生的数学成功体验，通过互评、点拨、分析、讲解等有效引领方式，激活学生思维，促进数学问题的解决，将学生的数学学习引向深入。这里的课堂学习，学生利用不同阶段的不同预习，从无准备到有准备，从有准备到善思考，步步提升；这里的教学实践，教师利用不同学生的不同经验，从主讲变成主评，从主评走向主导，层层深入。　　以生为本的数学教育理念，学习状态的有准备，学习过程的交往性，学习效益的优效化，教师主导的课堂教学模式，基于预习背景下的研、展、评、练，保证了教师必须关注学生的学，变“学跟着教走”为“教为学服务”，真正的以学定教。　　基于学的思考，始于导的架构，“学导式”的数学课堂教学模式，特色鲜明，课堂结构清晰，而且便于教师的实际操作，这也为我校的 “自组织”课堂研究走向深入开拓了视野，提供了新的思路。　　烟花三月下扬州。在这春意盎然的阳春三月里，我们来到了扬州的莲藕之乡——宝应，参加了在宝应实验小学进行的小学数学“学导式”教学模式的探索活动。在短短的半天时间里，我们不仅参观了整洁美丽的校园，学习了一节诠释“学导式”模式的课例，同时还聆听了许多省内著名特级教师对这一模式的深入剖析。专家们深入浅出的理论指导，以及基于实践的思考对我们借鉴与学习“学导式”这一模式具有很强的指导意义，同时更坚定了我们将自组织课堂进行到底的决心与信心　　烟花三月下扬州,在这春意盎然的阳春三月里，我们来到了莲藕之乡——扬州宝应，参加了在宝应县实验小学进行的小学数学“学导式”教学模式的探索活动。　　活动伊始，我们参观了美丽而又整洁的校园，了解并欣赏了宝应县实验小学一路跋渋一路歌的建园史；紧接着就学习了一节诠释“学导式”模式的课例，整节课下来让我感受到学生不再是毫无准备的等着上课，而是对教材内容早有研究，课堂上像“小老师”一样，讲解自己的学习成果，而老师紧扣“基于预习背景下的课堂教学”，使学生从“完成任务”走向“合作探究”，教学效果也从“有效”走向“优质”。　　最后还聆听了许多省内著名特级教师对这一模式的深入剖析，专家们深入浅出的理论指导，以及基于实践的思考对我们借鉴与学习“学导式”这一模式具有很强的指导意义。教育学、心理学的研究成果曾告诉我们，不同的教学方式产生的教学效果是不相同的，教师讲授的方式，学生对所教内容的平均记住率只占5%，而学生教别人的方式，学生对所教内容的平均记住率却达到95%以上。所以好的模式值得我们借鉴和学习。　　所以此次宝应之行还是很有收获的，最后衷心的感谢校领导的给予机会学习，谢谢！