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九年一貫課程設計理念與國中教師教育信念研究──以中彰投四縣市國中教師為例 曾素秋
九年一貫課程設計理念與國中教師教育信念
研究──以中彰投四縣市國中教師為例
曾素秋
中文摘要
教師之教育信念是影響教育革新之關鍵。本文主要在於探討九
年一貫課程設計理念與國中教師教育信念,由研究者以九年一貫課
程設計理念為依據,自編「國民中學九年一貫課程教師教育信念問
卷」,採用調查法了解在九年一貫課程設計實施後教師之教育信
念,以描述統計分析各量表選項填答分數之平均數、標準差、及各
選項選答人數、及百分比,用以探討九年一貫課程實施之成效並提
出教育建言。
研究結果發現:
1.教師較無法認同九年一貫課程能培養學生之十大基本能力,
但對九年一貫課程諸如課程計畫之執行、創新教學之理念建
構、學校本位課程等教學設計理念則傾向支持認同。
2.教師對九年一貫課程,教師需參與課程組織、教師為教學設
計者、教師需具備能力指標轉換之能力、教師是學生經驗之
分享者、學生是學習的主體、教學需適應個別差異、教師要
於教學時融入重要議題、使用多元評量、評量與教學之結合
等,「教師角色與評量」層面持傾向「正向、支持、肯定」
之態度。
3.教師在九年一貫課程「學習領域」面向,持「負面、反對」
傾向,尤其對「學習領域的分野」、「合科教學取代分科教學」
197
朝陽人文社會學刊 第六卷第二期
表示不贊同。而在「學校本位課程」推動表示持「正向、肯
定」傾向。
4.教師對九年一貫課程「課程推動」層面,傾向「正向、支持、
肯定」之態度,包括教師對九年一貫課程學校課程委員會之
任務以及教師自行編輯教材與減少對教科書依賴之理念予
以肯定、認同。
5. 國中教師對目前九年一貫課程關於「課程革新」層面,傾向
「負向、反對、否定」之態度,主要呈現反對意見的在於,
教師不認為「九年一貫課程可降低各年級的上課時數以減輕
學生的負擔」以及「實施一綱多本」之爭議。
6.教師對目前九年一貫課程之「課程特色」,包括:以課程綱要
取代課程標準、以基本能力培養課程設計核心之看法則傾向
「正向、支持、肯定」之態度。
7.九年一貫課程實施成效難以評估 ,教師教育信念無法完全支
持九年一貫課程之設計理念,仍有許多問題亟待改善:包括
九年一貫課程教育目標之釐清、協同教學模式推動不易、習
學領域劃分之合理性、一綱一本與一綱多本之爭議、升學考
試與總結性評量結合之再思量、教育改革推行的步驟等。
關鍵字:九年一貫課程、教育信念、課程改革
198
九年一貫課程設計理念與國中教師教育信念研究──以中彰投四縣市國中教師為例 曾素秋
The research of Grade 1-9 Curriculum conception
and junior high school teachers’ educational beliefs
Su-Chiu Jseng
Abstract
The aim of the study is to compare Grade 1-9 curriculum rationale
with junior high school teachers’ education belief. Depending on Grade
1-9 curriculum rationale, the researcher designed the questionnaire to
investigate the teache
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