以多元智慧观点探讨教师教学方法对学生英语学习之-国北教大教务处.PDF

國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期（九十四年三月）151～182 以多元智慧觀點探討教師教學方法對學生英語學習之影響 151 國立臺北師範學院 以多元智慧觀點探討教師教學方法 對學生英語學習之影響 宋增軒、劉唯玉∗ 摘 要 本研究探討教師的教學方法對不同強勢智慧學生學習英語的影響。研究者採 用非參與式觀察法觀察一位英語教師的教學，並以多元智慧觀點分析教師在課堂 中所使用的教學方法；透過觀察、訪談、檢視學生之評量成績、習作等描繪不同 強勢智慧學生的學習情形；最後對照教師的教學方法與個別學生強勢智慧的學習 情形，歸納出研究結果。研究結果指出老師所運用的教學方法如為學生的強勢智 慧，則學生的學習表現較佳。除此之外，教師有效的運用教學方法亦是影響學生 學習的重要因素。 關鍵詞：多元智慧、英語教學、英語學習 ∗ 宋增軒：桃園縣楊梅鎮楊心國小教師 劉唯玉：國立花蓮師範學院初等教育學系副教授 投稿收件日：93 年 07 月 22 日；修正日：93 年 12 月 14 日；接受日：94 年 01 月 13 日 國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期（九十四年三月）151～182 152 國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期 國立臺北師範學院 以多元智慧觀點探討教師教學方法 對學生英語學習之影響 宋增軒、劉唯玉∗ 壹、研究動機與目的 在這波教育改革中，英語受到相當大的重視。無論是政府機關或是民間團體 都興起了一股學習英語的熱潮。家長贏在起跑點的心態使得兒童學習英語的年齡 越來越低，坊間標榜著雙語旗幟的幼稚園、私立小學、英語補習班與家教班林立， 英語學習的雙峰現象同時產生。有些學生，從小得天獨厚，在小學就有了國中的 學力基礎；也有更大一群小孩，因為城鄉的差距落後太多，甚至提早放棄英文（李 家同，2002 ）。已經實施兩年四次的國中學生基本學歷測驗發現，考生在英文和數 學成績的分佈確實是呈現雙峰現象。大體而言，落後的考生多來自偏遠的教育優 先區縣市學校，而西部考生表現比東部好，北部考生又比南部好（陳曼玲，2002 ）。 多元智慧是否能提供英語學習雙峰現象下弱勢學生學習的一個出路？除了學 習時間不足外，弱勢學生的強勢智慧是否有別於學校傳統以語文、邏輯數學智慧 為主的教學方法以致影響他們在學校的學習？如果教師的教學方法能與學生的強 勢智慧相符合，是否有助於學生的學習？目前這方面的相關研究太少，仍不足以 回答這樣的問題。但劉唯玉（2002 ，2004 ）參考 Lazear （1999）之學生行為日誌 （student journal log ），依照多元智慧理論與智能公平評量之原則，以八大智慧各 核心成份設計多元智能評量活動，評量阿美族多元國小學童之智慧輪廓結果顯 示，整體而言，阿美族學童的音樂智慧最強，而語文與邏輯數學為其較弱的智慧。 影響英文學習的因素非常多，基於研究焦點與研究者本身人力、物力和時間 上的考量，本研究擬以多元智慧觀點分析英語教師的教學方法，探討教師在課堂 中使用的教學方法與不同強弱勢智慧學生學習的關係。基於研究目的，本研究探 ∗ 宋增軒：桃園縣楊梅鎮楊心國小教師 劉唯玉：國立花蓮師範學院初等教育學系副教授 以多元智慧觀點探討教師教學方法對學生英語學習之影響 153 討以下兩個問題： 1.英語教師在課堂教學時運用了那些智慧形式的教學方法？2. 教師的教學方法與個別學生強、弱勢智慧相符合的情形如何？師生彼此相互影響 下學生的學習情形如何？ 貳、文獻探討 一、英語教學法與多元智慧相關性探討 Gardner （1999）重新定義智慧為「一種處理訊息的生理心理潛能，這種潛能 在某種文化環境之下，會被引發去解決問題或是創作該文化所重視的作品」 （p.33 ），並由生物科學、邏輯分析、發展心理學和傳統心理學等觀點提出八個判 斷智慧之準則，提出人類具有八種