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. PAGE .. 关于试题命制的思考与探索 左思强 试题命制是学校和教师在教学工作中经常要做的一项技术性工作，试题命制的优劣体现教师的专业技术水平。试题命制就是根据教学大纲要求和教材内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计。 教学工作需要评价，教学质量需要检测，学习效果需要反馈。考试是评价、检测、反馈的主要手段，考试就要有试题，试题就需要命制。因此，要研究试题命制工作，掌握试题命制技术，建立良好的命题机制，才能命制好一份试题。试题质量的好坏，关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度，也反映命题者的水平与能力。好的试题不仅能够实现评价目标多元化，积极推动课程实施和改革，而且能有效地推进教师教育教学理念的更新、教学行为的改变，充分发挥良好的指挥棒功能。因此，命制好试题已经成为教师必备的基本专业技能之一。 一、命题前的准备 （一）明确考试目的 命制试题前首先应了解考试的目的。学校的考试不外乎是过程性考试，目的是评价、检测、反馈，让学生考出不足，考出自信；让教师掌握教学中存在的问题，及时调整和改进教学，及时补偿矫正；让学校了解教学、了解质量。 （二）明确考试类型 通常学校的考试都是过程性考试，主要有阶段性考试、终结性考试。 1、阶段性考试 阶段性考试包括单元学习、项目学习、任务学习等测试。主要目的是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。所以对知识点的覆盖要求高，对平均分、优秀率、及格率要求不是很高。 2、终结性考试 终结性考试包括期中、期末、学年考试。主要目的是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。所以对知识点的覆盖较高，对平均分、优秀率、及格率一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。 （三）过程性考试的作用 1、导向性。即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握等的引导。 2、诊断性。发现教与学的过程中到底存在哪些问题。 3、基础性。强调双基过关和达标。 4、激励性。激发教与学的原动力，增强成功的自信心，尝试成功的愉悦。 二、命题原则和要求 （一）命题原则 1、目标的准确性原则。 （1）考试标准的准确性。 （2）认知层次与考检目标的一致性。 （3）考试命题的导向性。 2、内容的科学性原则。 试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范, 图形准确，不存在歧义。 3、结构的层次性原则。 层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》的要求 , 编制的试卷必须具有一定的梯度。层次性体现在两个方面：(1)试题本身要具有层次性, 要入口宽、方法多、有梯度，这主要体现在解答题中, 即每一题中的各个小问题难度应有区别, 要有一定的梯度。(2) 整卷试题难度的分布要有层次性, 通常是由易到难排列。 4、素材的实践性原则。 注重真实性（立足教材），使学生感受到教学生活中处处有。试题命制中所用的材料、情景都应与学生学习密切相连，而不是脱离学生学习实际的难以理解的素材。在职业学校精品课程设计试题时，必须立足教材，结合职教实际。 5、素材和题型的创造性原则。 创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则。如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵。 （二）命题依据 1、教学大纲或课程标准 2、学科教材知识点 3、主讲教师讲授的内容与范围 4、教学目标 （三）命题要求 1、总体要求 必须坚持考试是达标性考核的原则，既要保证办学层次的教育教学水平，体现知识的深度和广度，又要难易适度，重点突出，题量适当，不出难题、偏题、怪题；必须体现课程特点，全面检测学生的学习质量，覆盖面广，主客观题型结构合理。试卷难易程度适度；合理搭配以达到考核应试者的认知能力；采用多种类型的试题，合理搭配题型。 2、试题要求 试题内容做到既考核学生对知识的掌握情况，又考核学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；必须保证试题的科学性，试题本身不得出现政治性、知识性错误、试题相互提示现象；题目应通俗易懂，用语规范，不能发生歧义；试题应当考核的知识点在同一份试卷内不能重复，在同一套试卷(A，B卷)内重复率不得超过20%且不得以相同题型出现；分值分配合理；超大纲内容不得高于10%的分值。 3、评分标准要求 试题必须另附标准答案或参考答案(不得有错误答案)，及评分标准，涉及论述、综述，案例分析题在标准答案中应给出答案要点，不得“略”过，评分标准可以单独制定，也可以