以趣味性和实用性提升地理教学的吸引力.DOC

PAGE 1 以趣味性和实用性提升地理教学的吸引力 甘肃省迭部县高级中学 梁清华 摘要：本文结合民族地区地理教学实际，运用趣味性和实用性相结合的教学方法，努力培养学生学习地理的浓厚兴趣，进一步提高学习地理的水平和能力。 【关键词】：民族地区 趣味性 实用性 积极性 课堂是实施素质教育的主阵地，如何在地理课堂提升地理教学的趣味性和实用性，是摆在地理教育工作者面前的一个重大课题。 长期以来，在中学教学中，中考不纳入考试，把地理一直视为副科，这给高中地理教学增加了极大的困难，特别是我们偏远民族地区，文化氛围不浓，学生学习地理存在困难，导致学生严重的闭锁心理，这种闭锁心理集中表现在课堂上只要老师提问，生怕老师“请”到自己……。在教学中教师往往是启发性的“教导”，甚至是“训斥”，但都无济于事的。为了完成教学任务;教师只好把大堆大堆的知识搬运，转卸到学生身上，尽管满头大汗，口干舌燥，却唤不起学生求知的欲望和热情。教学效果可想而知了。正如一位教育家所说的:“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”在多年的高中地理教学实践活动中，笔者发现，要改变以上状况，变学生厌学为爱学，变“要我学”为“我要学”，必须培养学生学习地理的兴趣，并且学了就能用。以实用性调动地理学习的积极性。 一以变换的手法，来提升学生学习地理知识的趣味性。 在地理课堂教学中常出现这样的情况:教师讲得滔滔不绝，学生听得心不在焉，教师提问满含期待，学生却回答不着边际或默不做声。长期下去，会影响学生学习地理的兴趣，产生厌学情绪。因此，在教学中，教师时刻要注意根据教学大纲的学习目的和要求去精心备课，努力创设“情景”，激起想象，提出问题，设立悬念，或运用回顾对比等方式来引导思维，唤起学生对学习新知识的兴趣。 1、创设问题情境，引发学生想象，联想，发展学生思维，培养能力。例如笔者在讲授国际日界线时，首先给学生创设这样一个问题:“一个孕妇从上海乘游船去旧金山，途中生下一对双胞胎姐妹，可奇怪的是妹妹的生日为什么会比姐姐的生日早一天呢?”这个问题一提出立刻打开了学生们思维的大门，全班同学都兴致勃勃的思考着，议论着。学生学习的兴趣被引发出来，教学效果非常好。 2、教师要培养学生稳固而持久的学习兴趣，维持他们的求知欲望。众所周知，“兴趣是成功的先导，是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，是课堂教学中推动学生探求知识的一种激发剂。”学生对学习内容有了兴趣，就可产生强烈而持久的学习动机，就能不知疲倦地在克服困难中得到一种最大的精神满足，否则，在学习上的被动，就意味着思维的停滞，理解的缺乏和好奇心的消失，就会将学习由乐事变为苦役。 培养学生学习兴趣的途径，莫过于让学生直接体验到课堂思维劳动本身的乐趣。在思维过程中，那疑问迭出的悬念，逻辑严密的推理，探求未知的好奇，豁然开朗的顿悟等，皆可令人享受到参于创造的幸褔感产生愉快兴奋的情绪体验，这不啻是一种强有力的兴奋剂，促使学生凡事问个“为什么”从而在置疑释难中探索不已。 3、广征博引，唤起兴趣。枯燥乏味的东西不容易刺激求知欲，要提高教学效果，就必须设法调动学生的积极性，寓科学性，知识性于趣味性之中。为此，在教学中，要补充一些与教材有关的各种地理趣闻，及地理知识在社会主义建设中的具体运用实例，使学生通过丰富生动的感性知识，抽象出地理原理与地理概念。例如讲“洋流”一课时，提出我国明朝的郑和下西洋时，为什么都选择在冬季出发，夏季返航的问题，并要求学生运用课本中的知识来揭开故事的谜底。从而使教材中枯燥乏味的原理变得生动有趣。又如讲板块学说时提出“地球上为什么北极只有北极熊，而没有企鹅，而南极只有企鹅，没有北极熊呢?”在讲授世界地理时，用形象的比喻来描述某些国家，如“最苗条”的国家 —— 智利，“藕断丝连”的两大洲 —— 南北美洲，像女人的高跟鞋 —— 意大利等。使学生们学习轻松，愉快，还有一些奇闻怪事都能引发学生学习的兴趣:讲解柴达木盆地的冷湖地区时，讲到当地人用“石头” ，“沙子”当柴烧时，让学生联想，为什么“石头、沙子” 会燃烧?穿越察尔汗盐湖的公路。你能想到公路是用盐铺成的?当路不平时，就从坑里淘上一瓢浓度很高的盐水洒在路面上，等到盐水凝结后路面又平整如镜了。用这些趣味引导学生明确察尔汗盐湖的钾盐资源十分丰富。 以实用性调动学生学习地理知识的积极性 1、上好序言课 奠定基础。新生入校后，就抓住机会，上好序言课，向学生充分介绍地理学科的特点、任务和学习方法，讲述地理学在生产生活中的重要作用，成为他们学习地理的动力:地理学是人类文化的重要