使沉在水中的物体浮起来-江西华公教育.PDF

教师梦想 华公成就 小学科学高分说课稿 《使沉在水中的物体浮起来》 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是来自xxx的xxx，今天我说课的题目是 《使沉在水中的物体浮起来》。 一、说教材 《使沉在水中的物体浮起来》这节课的内容是xx版三年级上册 “水”这个单元中的第二个 课题 《浮与沉》中的第二部分。这部分是在学习了第一部分物体的沉浮现象基础上进行的， 对于这部分的教材，我是这样来处理的，将 “改变物体在水中的沉浮”改为探究“使沉在水 中的物体浮起来”。在宝贵的40分钟里，通过 “怎样使沉在水中的物体浮起来？”这个问 题作为教学重点和突破点，作细致深入地探究学习，从改变沉与浮一个层面进行探究，当学 生对这个问题的认识理解达到一定高度后，“怎样使浮在水中的物体沉下去”则可由学生课 外去自行探究。 二、说教学目标 科学探究：亲历 “观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程； 科学概念：认识到物体的沉浮与物体的体积、物体的轻重及承载的液体有关。 情感态度与价值观：体验 “做中学”的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事 实的科学态度。 三、说教学重点、难点 教学重点：亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的方法。 教学难点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件学生准备：水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺子、玻璃棒、橡皮泥、 回形针若干、各种漂浮物、马铃薯 五、说教法、学法 教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此， 本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，运用 “情景法”、“演示法”、 “观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法”来辅助教学。并创设相关情境，适当点拨 启发、及时反馈评价。 教师梦想 华公成就 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广 益，思维互补，充分体现 “以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。 六、说教学过程 教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，根据以上内容的分 析，本着遵循科学研究过程的一般规律，联系三年级小学生的实际，我将整个教学过程设计 为：激趣——探索——应用三个环节 （一）以故事导入，激发兴趣，发现问题 著名教育学家陶行知先生说：“教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用 全部精力去做事情。”科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生讲一个有关死海的传说， 听完故事我顺势问学生：“这些奴隶是不是真有神灵保佑呢。”学生回答不是，是因为死海 里含有大量盐我继续追问：“你是怎么知道的。”学生说是书上看到的。这时候我从注重培 养学生质疑能力，增强他们的探究欲望着手说：“那书上的这种说法对不对呢？往水里加盐 真的能使沉在水里的物体浮起来吗？想不想亲自动手验证一下？”接着我们就进入第二个环 节。 （二）以活动展开，探索问题，获得新知 本节课的重点是探究了解使沉在水中的物体浮起来的方法，我通过使学生亲历三个活动， 让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特 点来进行。三年级的学生没有学过关于空间、体积、密度等专业知识，但根据生活经验，他 们已经知道，比较轻的、像船型的物体物体可以浮起来，另外，部分学生也已经从书上了解 到，往水里加盐可以使物体上浮，但是三年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对 他们的探究过程多加以引导。 第一个活动：首先，让大家猜，鸡蛋放入水中会怎样？这个问题一抛出，学生的猜测也 就开始，有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个同学将鸡蛋放入水槽中，学生观察 到，鸡蛋沉了。接着我又提出问题：“你能想个办法让鸡蛋浮起来吗？”学生受前面故事的 启发很快想到水中加盐的办法。时机成熟，学生现在急切的想验证自己的办法是否行，分组 实验开始。这是学生自我展示时间，当然我也要及时发现问题，对实验过程加以指导。比如： 怎样放盐及搅拌盐的方法。实验结束后，小组长汇报实验结果，有的小组没有成功，请成功 的小组说说可能是什么原因，再让没有成功的小组继续试验，直到成功为止