多重残疾功能性活动-TransitionPlanningAsia.DOCVIP

多重残疾功能性活动 曲桂平 日程表（日历） 每个学生必须有一个 概念 通过日程表可以学习各种各样的概念， 语言 轮流交谈 组织 时间 排序 归纳 中文（读、写） 词汇 学生开始在日程表上开发词汇 活动的名称，参与的人和商量活动地点等 与概念有关的词汇（时间、排序、匹配）也会被发展 预期 学生开始发展预期技能，下一个活动将是什么？ 其他的技能第一、第二、第三…… 时间 如何一个独立的日程表都代表一个周期 这一天有了一个具体和适当的时间排序 会话 轮流交谈 开始交流技能 共同主题 自然的主题（取消的课程，改变的时间表） 信息 日程表是传递信息的最好的机会 一天的安排 日程的变化 一天的活动排序 日程表的类型——视觉的 物体 部分物体 照片 图片和图画 标志或简笔画 印刷体 日历表类型——触觉的 整个的物体 部分物体（加盲文） 触觉标志（加盲文） 盲文 选择合适的水平 学生的认知水平 视力 精细技能 学生的选择和激励因素 选择物体 使用真实的物体是活动的一部分 使用的物体是熟悉的 修剪的物体是已经熟悉的 不是只有一种形式/价值 使得他们是可以理解和轻便的 描述 选择标志 标志或照片中视觉清晰 一个抽象标志触觉清楚 熟悉的画的标志 不是只有一种类型（多复制） 使得他们可以理解和轻便 由于视觉和认知/注意需要介绍这些标志 怎样使用日程表系统 把盒子放在学生工作的区域附近 让学生感知从左向右 给一个识别标志/为每一个命名 从一天的开始就划分成无数的部分 学生根据自己的能力确定不同的活动需要一天还是半天 使用日程表系统 让学生根据一个具体的活动运动一个物体 关于这个进行一次谈话 让学生带着这个物体去活动 让学生知道与另一个活动地点相配的标志 活动结束，帮助他们把标志放进完成盒里 遵循同样的常规 2、晨会 晨会在普通教育和特殊教育中都是一门日常课程。晨会的基本目标在于支持每个学生都能加入班级，建立团体意识和班级文化。 四个主要的组成部分： 问候 目标：每个人都很重要 口头的 击掌 握手 配合物体传递游戏 用其他语言问候（包括手语） 分享 目标： 练习倾听和轮流谈话 把想法用词语表达出来（或其他表述形式，不是只有说话） 倾听的技能 轮流说话的技能 学习提问（向同学） 中学的学生分享最喜欢的音乐，我昨天晚上做了…… 小组活动 目标：通过分享活动建立和分享班级文化 歌，诗，身体活动，游戏 每个学生都有机会参与 分享活动帮助发展班级同一性 新闻/注意事项 获得一个好的开始和班级凝聚力 在普通的班级生活中回顾1到2个关键活动，当地或世界上的事件 可能回顾一天当中的小组活动 晨会结束，每个学生过渡到下一个活动/科目 技能的组成： 交流 社会化 认知/理论知识 晨会设计 各个组成部分，包括过渡计划 出席人数 今日课程/日历 天气或季节 模仿粗大运动 特殊的晨会标志 自我娱乐 主题（大概包括新闻、音乐/诗歌、结束语） 可以从问候开始 外界环境 指定的地点 地毯的形状 如果需要粘贴什么东西可以靠近墙 坐成圆圈或马蹄形 设备/材料 不同材料质地、颜色、样式的椅子（重的，孩子无法移动的，或粘在地毯上） 适合的座位 交流设备-小录音器、文件、放大的照片/简笔画 便携式黑板（倾斜版） 或者是一张挂图 其他工艺品 交流帮助 一张照片 简笔画 物体 文字 盲文 员工参与 有条件的加入一定的助手，以确保孩子们能积极参与。 确定助手知道每个人的个别目标 使用交流图-每个孩子在中间，周围是各个领域的目标 使用歌或诗挂图增加参与者的词汇 行为帮助 加强积极的行为 防止不适当的行为 激励一个适当的行为 增强课程表的应用 加强理论的社交行为 不适当行为的矫正 圆形工艺品 一个手工艺品可以握住的“惊喜”篮子或包 一个功能性的设备，可以通过传递轮流说话、拿出什么东西和放进什么东西 其他 圆圈绳 麦克风传递给说话者 包括父母 通知父母在学校里令人激动的一天 让家长和孩子分享快乐 建议有的父母晚上可以模仿一个圆圈会议 教学理念 过渡：课程盒/表安排晨会， 用歌曲过渡，使用圆圈绳，成年的学习者穿上特殊的围裙或罩衫 出席人数——把自己的照片放到“校车”上或“校舍”上（图画） 问候：选择一个同伴去问候，使用一首歌来问候，和同学之间的单独问候（身体距离、眼睛注视）把手放在胸前表示自我 日常日程表，日历/天气，星期几，今天/昨天/明天，具体日期， 通过运动/锻炼/瑜伽-模仿同学或大人，模仿画画 精细肌肉技能-把物体/画贴到黑板上 专题教学/概念发展/ 记忆球，假日主题、苹果，（颜色、形状、大小），季节主题 晨会常规的基本元素： 过渡到晨会（使用过渡歌曲让孩子们找到位置） 晨会标志（在日程表中显示） 手工艺品出现在每一个晨会（比如一个篮子或包拥有惊喜，或物体主题） 问候 出席人