如何引导学生主体验,互动交流,提升表达能力.docVIP

如何引导学生主动体验，互动交流，提升表达能力 上海师范大学附属外国语小学 黄春霞 一、教学关键问题提出 在日常教学中，教师经常遇到这样的困难和疑惑，“如何在英语课堂中培养学生积极的情感”、“如何引导学生主动体验”、“如何创设多样化的语言实践机会”、“如何组织学生有效互动”、“如何帮助学生在体验、实践、合作交流的基础上，形成语用能力”等。学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程，这一过程只有通过亲身体验、互动交流，才能最终有效地完成知识内化的过程，即有效的表达。所以教学不是给予，而应是在教师的引导下使学生获取。引导学生积极参与、主动体验、互动交流、提升表达，激发学生的学习动机，对培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。 二、教学关键问题分析 英语学习注重体验，但在实际教学中，教师更注重语言知识的书面传授，忽略了语言的实践性和应用性原则，学生缺乏必要的学习经历就很难体验语言的意义和交际功能，理解和掌握该语言也只是机械的、浅层次的。课堂上的互动行为也常常流于形式，缺乏针对性、有序化和多样性，因为真实语言运用应当发生在特定情境之中，特定情境中的人际关系必然建立在多样化的互动行为基础上。没有真实的体验、有效的互动，语言表达能力的提升更是无从说起。 《课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中提出：“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”语言教学中所指的体验是指教师以课堂或将课堂延伸到课外的方式,以任何可以调动学生参与和实践的活动为纽带，以学生参与为主体，通过创设体验式学习的环境，让学生有所感受，有所进步，并进而留下难忘的印象的经历。课堂互动交流是指师生、生生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在智慧课堂中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%B8%E9%95%BFhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学相长和共同发展的过程。互动交流式的学习模式体现了英语交际性功能和学生主观能动性作用。《课程标准（2011年版）》强调通过让学生“用语言做事”来培养学生的语言运用能力，提倡教师创设接近实际生活的语境，结合具体的教学环境、教学目标、教学内容、学生的实际水平和需要，设计循序渐进的语言实践活动，提高学生的综合语言运用能力。 三、教学关键问题解决 解决如何引导学生“主动体验，互动交流，提升表达”这一关键问题,其切入点在于在英语课堂中，应以教学过程优化为载体，注重学生的主动性和积极性，通过互动交流的方式来活化教学资源和过程，引导学生在轻松快乐的学习语境中，参与体验、主动交际。学生在彼此互动交流中发现问题、探究问题和解决问题，拓宽知识视野，培养思维，主动表达交流，从而提高语言表达能力。教师可以运用策略：精心设计，主动体验；多元互动、快乐交流；培养思维，有效表达。如图1所示： 培养思维，有效表达多元互动、快乐交流精心设计，主动体验图1 培养思维，有效表达 多元互动、快乐交流 精心设计，主动体验 建议教师在开展教学中关注以下策略使用: （一）精心设计，主动体验 结合学生的生活经验和已有的语言知识精心设计富有趣味性、科学性的英语活动，让学生在真实的交际场景中进行语用体验，用英语解决生活中的实际问题，在运用语言的经历中体验语言的意义和交际功能，从而培养学生英语学习的主动性。 1．精心设计实践活动，让学生敢于主动体验 《课程标准（2011年版）》在“课程实施建议”中指出“教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。”语言是需要实践的，如果语言脱离开真实的环境以及亲身的体验，那将失去学习语言的意义。鉴于学生的知识能力基础有差异，所以语言实践活动的形式也应该是开放的、多样的、贴近生活的。 例如，可以开展多种形式的体验活动。课前体验：每天在课前鼓励学生上台讲一个有趣的英语故事，锻炼学生的听说能力；角色体验:把表演带入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏互动”“角色幻想”的需要，给予学生体验的空间；竞争体验：通过紧张激烈的比赛活动，丰富学生的情感体验，激发学生体验生活的热情。 英语是实践性很强的一门课程，学生只有在大量的英语实践中才能掌握运用语