深走向精、特、美-学.docVIP

PAGE PAGE 1 从“全”、“实”、“深”走向“精”、“特”、“美”： 从点状、割裂走向整体、融合 一、整理：对已有的研究基础进行整理 面上研究带来的变化： 近两年面上开展了课外阅读课内指导课型、单元结构教学课型的研究，除了一般的课型结构认识外，带来更多变化的是思维方式——树立教学的整体观， 将“学生立场”落地 （1）如何将课内与课外打通，建立学生在小学六年中的课外阅读序列——甚至如何挖掘课外资源的育人价值，将学生学习的触角伸向更为广阔的语文天地，这样可为学生的主动学习提供更为广阔的空间。 （2）如何认识单元的内在结构联系，帮助学生从整体上把握学习内容，在学习过程中建立和完善相应的内在结构，这样可为学生的主动学习提供各种奠基（尤其是能力上的奠基）。 教师的教学视角进行了转变——对学生能力发展序列的关注——有逻辑感地将教学内容与学生发展的对接。虽然课程标准、课程纲要中对学生能力发展序列均有表述，但还不能转化为教师教学时的清晰、自觉。 2.校内研究带来的变化：从点状走向整体 除了跟进面上研究外，三年多研究实践中，教研组就某些专题展开了研究，其主要把手就是——类课文教学的研究。（同时进行“新基础”一般课堂推进理念的渗透和学生新常规的培养）尤其是低段的识字、童话、儿童诗教学，中段的读写结合、明理类文章的教学研究，高段的写人类、散文类、中高段的说明文类课文的研究。 通过研究，