初中数学课堂教学创新专题设计第一次作业.DOCVIP

下载本文档

1
0
约2.78千字
约 3页
2020-01-22 发布于天津
举报
版权申诉

初中数学课堂教学创新专题设计第一次作业.DOC

1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。。
2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
3、文档侵权举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

初中数学课堂教学创新专题设计第一次作业数学课程提出的三维目标是知识和技能过程与方法情感态度价值观四领域是指数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用建构主义学习理论认为数学学习不是一个被动的接受过程过程而是一个主动的建构过程过程性目标注重学习能力的培养其中学习能力即指发现问题解决问题能力数学推理能表达能力的培养现实数学情境的内涵是指情境中的背景素材应来源于学生的现实这里的现实既可以是学生在自己的生活中能够看到的听到的感受到的即学生的生活经验也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的属

(初中数学课堂教学创新专题设计)第一次作业 1．数学课程提出的三维目标是知识和技能、过程与方法、情感态度价值观；四领域是指“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。 2．建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程过程，而是一个主动的建构过程。 3．过程性目标注重学习能力的培养，其中学习能力即指发现问题、解决问题能力、数学推理能、表达能力的培养。 4. 现实数学情境的内涵是指情境中的背景素材应来源于学生的现实。这里的“现实”，既可以是学生在自己的生活中能够看到的、听到的、感受到的，即学生的生活经验，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中