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问题教学及思想政治理论课教学实效性 摘要：思想政治理论课要提高实效性就必须把长期的以知 识性传授和占有为主的教学转变为以培养大学生马克思主 义理论运用能力为主的教学。问题教学不仅在理论上符合思 想政治理论课教学目的任务和理论联系实际教学原则的要 求，在实践中，通过教学实验也证明其能有效提高思想政治 理论课教学实效性。我们要从提供问题、用问题来促进理论 知识和能力的增长、从学生主动提出和解决问题出发运用好 这一教学方法。 关键词：问题教学；思想政治理论课；教学实效性 中图分类号:G641文献标识码：A文章编号:1004-9142 (2012) 05-0152-05 思想政治理论课教学实效性是指根据社会发展和时代 的要求，在思想政治理论课教学中以培养大学生运用马克思 主义理论指导知与行的能力为核心，促进其思想品德的全面 发展。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的 主渠道和主阵地，而实效性是思想政治理论课教学的出发点 和归宿，是大学生思想理论教育的生命线。当前思想政治理 论课教学虽然得到了社会和广大大学生的认可，但在教学的 实效性上仍然存在着很多突出的问题。如，大学生缺乏系统 的马克思主义理论知识和深刻的政治辨别力；他们虽有一定 的政治认同感，但在一些重大政治问题上，认识还比较模糊, 甚至存在错误观念；部分大学生没有把马克思主义理论变成 思想的主导、行为的指南，变成认识世界、改造世界的思想 武器。造成思想政治理论课教学实效性问题的原因是多方面 的，但从教学方法上看，长期的以知识传授为主，注重思想 理论、政治观点和道德规范的知识性占有，而不注重培养大 学生的马克思主义理论知识的应用能力是最根本的原因。思 想政治理论课教学要提高实效性必须改进教学方法。理论和 实践上都已表明：问题教学在培养大学生马克思主义理论运 用能力上是一种行之有效的教学方法。 一、问题教学的内涵、特征及与其他教学方法的关系 1?问题教学的内涵 作为一种教育思想和实践，问题教学在中外早已存在。 作为一种教学模式或方法，问题教学目前在医学、数学、物 理、生物、化学、外语等学科教学中正逐渐受到人们广泛而 系统的理论研究和实践运用。但各学科在对问题教学内涵的 理解和使用上并不完全一致。有的注重针对教学中出现的不 足和缺陷问题进行教学；有的侧重于教师设置的需要学生思 考和回答的问题进行教学；有的主要是在教学中通过提供与 某一学科领域相关的社会、生活或学生中真实的问题为手段 来进行教学；等等。思想政治理论课教学中的问题教学就是 通过提供与思想政治理论课相关的社会、生活或学生中真实 的问题为手段来进行的教学，它是与当前只注重教材内容灌 输讲授的教学方法相对立的。在思想政治理论课教学中，问 题教学是指学生在教师的引导下，通过运用马克思主义的立 场观点和方法对现实中的问题进行讨论、分析和判断，以提 高大学生分析问题、解决问题的能力进而促进其思想品德全 面发展为主要目标的一种现代教学方法。 教学方法是在教学过程中教师与学生为完成一定的教 学任务而使用的教和学的手段。按其指导思想，教学方法通 常分为两种，一种是注入式；另一种是启发式。在我们传统 的教学过程中，最经常用的却是以教师为主，教师讲、学生 听的注入式模式，它是一种单向沟通的教学模式。在教学过 程中，教师始终是知识的灌输者，学生则是接受知识的容器, 是处于被动地位的服从者。这种教学片面强调教师的传授作 用，忽视了学生的主体作用和对他们进行分析问题、解决问 题能力的培养。问题教学属于启发式教学方法，是区别于传 统注入式教学方法的一种现代教学方法。 2?问题教学的基本特征 问题教学具有以下几个特征： 第一，问题教学以教材、学生和社会现实中的问题为基 本教育信息载体。这是问题教学与其它传统教学方法的最大 区别。传统教学方法往往以学习教科书的基本概念和系统的 原理作为基本教育信息载体，学习过程中主要围绕着对概 念、原理的讲解与记忆来进行。而问题教学则主要以通过运 用马克思主义的立场观点方法来解决教材中、学生和社会现 实中的问题为主要学习方式。因此，其基本的载体是问题而 不是系统的理论知识，或概念原理。 第二，问题教学注重个性化教育与学生的主体地位。个 性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体 潜能。尽管在传统教学方式中，我们也强调个性教育和学生 的主体作用，但往往过分强调统一，强调集体，因而容易忽 视学生的个体差异，忽视因材施教。而且传统的教学方法其 过程更多的是教育内容从教育者向学习者的单向传递，往往 是教师以权威的姿态呈现信息，学生的主体地位体现不够明 显。问题教学则凸显了学生的主体地位和学生学习的主动 性、参与性。在问题教学中，教师的角色不再是预定知识的 传授，也不再是提供问题答案的源泉，而是学生学习的向导、