《白鹅》诗歌教学法导入教学设计及反思.docVIP

《白鹅》教学设计及反思 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲，郑重”等词语。 2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。 教学难点： 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学安排： 2课时。 教学流程： 【第一课时】 一、导入 一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学习的课文侧重点是白鹅的性格特点。一起来读读吧！ 【板书课题，齐读】 同学们，当你们看到这个课题，也许在想：一只普通的大白鹅有什么好写的呢！别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！ 二、作者简介 丰子恺（1898~1975），浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆·艺术趣味》《率真集》等。教育名言：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。 三、整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。 2、学生自主识字，检查自学情况。 （1）出示字词卡片。 颈项（jǐnɡ）郑重（zhènɡ）严厉（lì）剧烈（jù）午餐（cān）倘若（tǎnɡ） 侍从（shì）脾气（pí）供给（ɡōnɡ）饮料（yǐn）邻居（lín）下蹲 大模大样 一丝不苟 三眼一板 从容不迫 不胜其烦 空空如也 局促不安 左顾右盼 引吭大叫 （2）理解词义。 左顾右盼：课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。 引吭大叫：鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。 三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。 窥伺：暗中观望动静，等待机会。 局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。 3、指名分段读课文。 4、读后想想，作者喜爱这只大白鹅吗？ 明确：喜爱。 5、结构梳理。 全文共分成四段： 第一段（第1~2自然段）：“我”将白鹅带到了家，认为它是一个高傲的动物。 第二段（第3自然段）：介绍白鹅叫声的特点。 第三段（第4自然段）：介绍白鹅傲慢的步态。第四段（第5~7自然段）：介绍白鹅可笑的吃饭方式。 四、精读课文，重点探究 学习第3自然段。 教师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，请画出体会较深的句子和词，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。 1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第3自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么。把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 明确：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。 师：引导学生边读边勾画词语，边想象。 2、教师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出的是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。（教师范读不喜爱的语气）作者到底对它怀着什么感情？再认真读第3自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？ 明确：喜爱之情；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子） 4、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，请找出来说一说，读一读。 【第二课时】 一、复习导入 1、听写词语。 2、齐读第2自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个怎样的动物？ 个性鲜明，高傲十足。课文是通过它的三方面来写的，分别是什么？ 叫声、步态、吃相。今天我们就学习鹅的这三方面。 二、精读课文，重点探究 1、学生自由学习第4自然段：画出鹅高傲的句子。齐读课文，说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。 （1）后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 明确：呼应前面，“养鹅等于养狗，它也能看守门户”。这里运用对比，表现了鹅的叫声“大”和“严厉”。 （2）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 明确：用“京剧里的净