高效课堂的理念原点反省与改革走向.docxVIP

高效课堂的理念原点反省与改革走向 时下，高效课堂改革在教学实践中的火爆程度人人皆知，其对当代中国课堂 景观重筑的影响毋庸置疑。任何一场能够真正触动教育内涵的课程改革实践都势 必具有两面性：一方面，蕴藏着合理的改革理念与蓝图，一定程度上切中当下教 学实践的症结与焦点；另一方面，必定会带上旧教学传统的痕迹与不合理的元素, 成为后续探索抨击的对象与再次改革的起点。高效课堂改革亦是如此。就其积极 性而言，它一定程度上改变了中小学“死学死教”的教学面貌，让新课程改革倡 导的核心理念——面向自主、合作、探究的学习方式转变又向前边进了坚实一步; 就其消极性而言，改革根基的脆弱、理念原点的简陋、改革思维的发育不良、改 革行动的机械躁进又使之面临着一些难以自克的基因性缺陷。正因如此，本文试 图对其深层缺陷——理念原点问题加以剖析，以期为高效课堂改革路径的持续调 适与优化提供参考。 一、高效课堂的技术性框架回眸 总体而言，当代高效课堂明显具有“易学易用，便于普及”的特点，透过几 乎“千校一面”的课程改革景象、手段和程序，我们很容易看到其背后隐藏的共 同点：课程改革的技术性胜过了艺术性、再制性胜过了原生性、普适性胜过了特 适性。看似差异多变的当代高效课堂现象背后涌动的是一种可通约、可共享的课 堂技术框架,该框架就隐藏在高效课堂引入的导学案、展示、合作学习等工具性 要素的重组中。在此，笔者将这些技术性教