初中数学激趣教学浅析.DOC

“双成果”论文 PAGE 1 初中数学“激趣”教学浅析 单位：宁河县苗庄中学 学科：中学数学 姓名：郑伯芳 初中数学“激趣”教学浅析 内容提要： 在素质教育下必须转变教学方式，使教师的教必须服务于学生的学，让学生成为学习的主人，那么教学中应多运用启发式、讨论式、探索式等教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，使课堂始终保持自主探索、生动活泼的教学气氛中，加大力度推进新课程的改革与实施。 一、创设新境，激发学生的学习兴趣和思维活动 二、设置疑问，激发学生探索问题的兴趣，培养能力 三、采取直观形象的手段，提高学生的学习兴趣 四、适当的引导，激发学生发现的兴趣，启发学生的智慧 我们必须要不断的改进教学方法，摒弃旧的方法，激发学生的学习兴趣，使他们成为真正意义上的学习主人。 正文： 全社会都在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，倡导新课改，减轻学生过重的学业负担，那么对于我们教师而言课堂教学是实施素质教育，推进新课程改革的主阵地，是减轻学生过重负担的重要途径。数学学科是一门基础学科，要教给学生熟练的运用，因为“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，方能练成熟练的技能。”也就是说，要充分的利用课堂上的教学，使学生掌握研究数学的规律和方法，并加以有效地训练，从而形成习惯，养成能力，这样一来既减轻了学生的负担, 又提高了教学的质量. 在素质教育下必须转变课堂教学的观念，推进新课程的改革与实施。在过去的习惯中，课堂教学就是教师在课堂上讲、学生听、然后学生反复的练，以达到熟能生巧的作用，这样把学生禁锢在狭窄的教材、练习册等题海的范围内，使学生只会做题、不会动脑、不会把知识灵活的融会贯通，形成自己的知识体系，这样不适合未来的需要。现在提倡素质教育，推进新课程的改革，那么教学方法改革是贯彻素质教育、落实新课程的关键，其核心就是以学生为主体，重要的一环是教师的教必须服务于学生的学，让学生成为学习的主人，而不是学生的学服从于教师的教，因此，教师要多运用启发式、讨论式、探索式等教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，使课堂始终保持在自主探索、生动活泼的教学气氛，那么就能极大提高教学质量和学习效率，就能培养学生获取新知识的能力。 在新课程改革下，课堂教学应激发学生的兴趣，促进学生的思维活动，自主探索，从而提高课堂教学的质量。 一、创设新境，激发学生的学习兴趣和思维活动。 捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生对数学的迷恋往往是兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。 例如在教学中,介绍我们祖先对数学发展所做的贡献、数学家的故事，介绍几何知识，几何图形在生产实际、日常生活中的广泛应用，并提出如下问题：国旗上的五角星你会画吗？你知道它的含义吗？我们住的房子的屋顶为什么是三角形的？人的鼻子为什么长在脸中间就好看？报幕员为什么不站在舞台中央报幕？等等，使学生认识到数学是一门应用广泛，趣味无穷的学科。结合教学内容，适时向学生介绍：三角形具有稳定性，而平行四边形却与之相反；报幕员不站在舞台中央，而站在舞台黄金分割点处，是体现黄金分割的和谐美；函数图像在股市信息、天气预报、航空航海等方面的广泛应用使学生体会到数学是源于生活的智慧之花，从而产生对数学知识追求的愿望和兴趣。 二、设置疑问，激发学生探索问题的兴趣，培养能力。 古人云：疑则进，小疑则小进，大疑则大进。思维始于问题，每个问题的提出都源于学生已有的旧知识，是在旧知识基础上发展的。问题提出后，要把学生带到一个急迫追求的情景状态，此时，给他们创设一个“柳暗花明”的意境，激发学生探索问题的兴趣，让学生扮演好解决问题的角色，使学生在问题的解决中形成能力。 例如在学习二元二次方程组时，我先提出二元一次方程的讲解题思想是什么？解题方法分别是什么？答：二元一次方程组的解题思想是化为一元一次方程，方法是消元，分式方程是化为整式方程……。问：以上两种类型题都可以化为一元一次方程解决，但转化方法不同，那么二元二次方程组是否也可以转化为一元一次方程呢？学生们纷纷猜测，表现了学生的探索欲望，这时让他们试解或看书自学寻找准确答案，问题解决了，学生得到自我鼓励，这样使他们自己研究、发现，不断获得新知识，同时自学能力也得到了培养，并且也主动建构了知识体系，从而可提高课堂教学的效率。 三、采取直观形象的手段，提高学生的学习兴趣。 德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察的比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视