北兴中学《伤仲永》第①课时标准版教设.docVIP

北兴中学一课时教学设计的标准格式 课　　题目 伤仲永　 课型 自主合作　 备课时间 2016年　3月　6日 上课时间　 3　月7日 班级 2.1 上课时间　 　月　日 班级 上课时间　 　月　日 班级 上课时间　 　月　日 班级 课标要求与分析 要求：能借助注释和工具书理解基本内容 分析：属于知识性目标；学习水平：理解；行为动词：理解；学习内容：理解基本内容 要求：阅读浅易文言文。 分析：属于技能性目标：学习水平：模仿；行为动词；阅读；学习内容：阅读浅易文言文 要求：注重积累﹑感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 分析：属于情感性目标：学习水平：经历；行为动词：积累；学习内容：注重积累﹑感悟和运用 教材分析 《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 学情分析 优势：学生在六年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。 劣势：本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初二学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。 重、难点： 重点：1、掌握文中出现的各重点文言实词、虚词的用法；? 2、依靠课下注解的帮助，要能用自己的话说出文章所讲事情的概要。 难点：要注意文章详略得当的写法，揣摩作者精当的语言并使学生懂得文章其中寥寥数字说理就能使人信服的巧妙手法。 依据：根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感”“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”的要求，确立以上重难点。 教学目标 知识与能力：1.. 能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词汇 2．注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 过程与方法：自主---合作---探究 情感态度价值观：理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。 教具 多媒体课件 流程 一．导入新课：（2分钟） 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二．检查预习：（5分钟，） 1、作者、文题： 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。介字甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 2、朗读 要求：读通读顺读懂 方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难 朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久 三．自主学习（14分钟，完成目标2） 积累 要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词 方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调 A、对文中的“之”、“于”进行归类。 之： ①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。 于： ①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。 B、从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。 ②宾客其父