精读课文《狼牙山五壮士》重庆市杨家坪区建设一校吴静说课设计.docVIP

《狼牙山五壮士》说课设计 　 重庆市杨家坪区建设一校　吴　静 　 　 【说课标教材】　　《狼牙山五壮士》这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。　　课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学习本课，一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；二是通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。课文教学的重点应放在理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神;提高学生阅读的速度。根据重难点，确立本课教学目标如下：　　１、知识和能力目标：　　　⑴　会本课１２个生字，认识６个生字。能正确读写下列词语：日寇，晋察冀，指挥，尸体，悬崖，磨盘，斩钉截铁，壮烈豪迈，坚强不屈，昂首挺胸。 　　　⑵　有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。　　　⑶　培养学生的创造能力和质疑问难的能力。　　２、过程与方法目标：　　　⑴　培养合作探究意识。　　　⑵　引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。　　　⑶　提高阅读的速度。　　３、情感，态度，价值观目标：　　　⑴　体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。　　　⑵　进行爱国主义教育。　 【说教法】　　１、以读为本，读中悟情：　　　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。　　２、重视自主学习，激发主体潜能：　　　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉，主动，热情的学习状态，使他们能更充分，更直接，更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。　　３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：　　　⑴　让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。　　　⑵　挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。　 【说学法】　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现教是为了不教的目的。由此设立：营造氛围──创设情景──诵读感悟──体验学习──自主探究──自悟自得的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。　 【说教学程序】〖设计理念〗　　精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累运用语言的过程。　 〖设计教学思路〗一、激情导入，激发学生兴趣　 二、复习旧知识，理清课文线索　 三、研读课文，领略激情　　１、自读感悟： 　　　　课文是怎样围绕“壮”字来写的，哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？为什么学生通过自读自悟，找出五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句，通过想象，课件展示五壮士的壮举，创设情境，让学生体会五壮士伟大的献身精神，并读出自己的感受。教学中，遵循儿童心理特点和认知规律，创设情境，让学生入境思悟，插上想像的翅膀，再现五壮士的英勇，调动学生的整体参与意识；运用学生互相练读，激情读，快速读，问读，引读等方式，让学生品词赏句，受到五壮士精神的熏陶；运用评价激励，让学生享受到成功的喜悦，熟读成诵。这样，有利于发展学生记忆力，提高学生理解力，进而潜移默化规范学生语言，培养学生读书能力，让学生经历一次扎实的读书和言语训练，达到悟其境，感其情，再现美的教学效果，使学生在读悟训练中融入意境。这正如郭沫若先生所说“胸藏万汇凭吞吐，笔在千钧任翕张”。　 四、合作交流 　　教师充分尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习。　 五、拓展延伸，融入激情　　１、通过多媒体和教师激情引读，再次感受五壮士和抗战英烈们的伟大精神，让学生读出自读自悟的思想感情，延伸了意境，取得了读中悟理，自得其法的效果。　　２、拓展延伸： 　　　　用最能表达感情的方式表达你对烈士的崇敬之情。学生通过说一句话，敬一个礼，吟一首诗，唱一首歌等方式自