在美教学中的几点(1).pptVIP

在美教学中的几点感悟 青岛四方区淮阳路小学 赵林春 2.先学后教，以学定教的课堂 余文森教授阐述的先学之学的三个特点： 一是超前性。即变“学跟着教走”为“教为学服务”。 二是独立性。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。 三是异步性。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。  后教的“教”体现的3个特点： 一是针对性。必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。 二是参与性。先学让学生带着求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动投入学习。 三是开放性。课堂的重点、难点、关键点就要根据学生自学情况确定。 1、出示学习课题，提出自学要求 跟学生讲明本课要学习的内容，提出自学的要求和目标。2、自学课本、自主实践 根据老师提出的要求，自学课本内容，动手实践研究制作方法或设计内容。教师巡回走动，发现学生普遍存在的问题，找到教学的难点和重点。3、讨论答疑 让学生谈谈研究过程以及自主实践中遇到的问题，教师和学生一起找到最佳方法，在教师的引导下解决重点和难点问题。4、再实践 根据教师和学生一起提炼的最佳方法和准确知识，再一次进行实践，并进行创作。5、师生总结 展评学生的作业，互相学习，表扬有创意、绘制精美的作品，提出普遍存在的问题。总结本课的学习内容，理顺知识点。6、课后拓展 前期方案调查1、学生学习实效与注意力程度分析：我用了三种不同的教学方法第一种：我边讲课学生边看书，和学生互动学习，10分钟之后有5人开始走神，翻看别的内容，又讲10分钟有5人已座不住，个别学生的注意力不能集中 。边讲边学，随着时间的增长，走神的越来越多第二种：教师提出问题，学生自学，不作书面回答，只是看书。学生看完书后，对学生进行检测，一个班36人，14个人没看进书去，只是坐在那里，也不捣乱纪律，也不动脑。12位同学找到了答案，且勇于举手想回答问题。剩下10位同学找到了答案，但不愿举手回答问题。 从这个检测结果看学生学习习惯、智力因素、性格都能有一定的体现。其实这就是一个班学生基本构成结构，好中差的比例分配。如果老师不做时间上的要求，没有检测措施，这样学生学习缺乏动机，对一些不爱动脑的学生来讲，我看不看书无所谓，一会儿回答问题的时候反正你只叫举手的同学，我看不看书你也不知道。因为课堂上老师关注举手的同学更多。 第三种：教师提出问题，学生自学，并写出书面答案，也可以将答案画在书上，规定时间，我来回在教室走动看学生自学的情况，告诉学生自学后我要检测。这时学生开始认真读书钻研教材，可以说学生的学习专注程度达到了的100%。2、学生创新思维比较与分析第一种：教师边讲学生边学，先欣赏画家作品，再欣赏小朋友的作品，并分析其作品，然后让学生自己创作，要求作品有新意。第二种：先出示创作题目和要求，学生自由创作，（时间10分钟）各抒己见，互相学习好的创意，再欣赏大师作品和小朋友的作品，比较自己的作品和大师作品的不同，认为自己的优点和不足有哪些。 第一种方法容易受到范画先入为主的影响，有很多同学思路和作品创意受到前面范画的影响。 第二种方法尊重了学生第一感官和思维，根据第一次创意，再学习其他好的创意修改自己的作品，这样作品的创意容易百花齐放。 目标计划 第一阶段目标：根据老师提出的自学要求，学会自学方法，养成自学的习惯。 第二阶段目标：在自学地过程中，学会质疑提出问题。 第三阶段目标：具备自学能力，能举一反三，拓展应用。 学生自学完之后，让他们再回顾一下刚才自学的内容，一会儿进行答题竞赛。学生学习尽头又来了。 分析总结 从第一次作业看，好中差作业比例分配比较均匀，在第二次作业中他们注意取长补短，比第一次作业精美和有创意。 通过学生先自学，我感觉老师的观察显得尤其重要，并且要拿小本子记录所出现的问题。如：构图不好的几人，步骤错误的几人，普遍存在的问题是什么。本堂课普遍存在的问题是如何让对称图案剪得更丰富，根据学生的学来确定我下面如何教，学生能解决的让他们自己解决，学生解决不了的，我引导学生解决。 三、广取博览获取灵感 1、读书的启示 美术方面的《中国美术教育》《中小学美术》 教育教学方面的：魏书生的《乐在民主育人中》李吉林的《情景教学》蔡林森《教学革命》李希贵《为了自由呼吸的教育》《教育文摘》《人民教育》…… 其它：《论语》《曾仕强解读易经》《读书》《活法》（稻盛和夫）…… 六项精进 1.付出不亚于任何人的努力 2.谦虚戒骄 3.天天反省 4.活着就要感谢 5.积善行、思