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绪 要点： 1、幻灯片欣赏 2、关于课程 3、安排实践 绪 雨霖霖 卷筒效果 新课程下的语文教学 文学形象的意义与特征 绪 2、关于课程 1.1 初识CAI。 今天，信息技术已经渗透到人们学习、工作和生活的各个方面。在教育领域中，人们借助于信息技术改变传统的教学方式，目前使用最多的就是利用多媒体CAI课件进行辅助教学。 绪 计算机辅助教学（conmputer-aided instruction，简称CAI）通常被认为是以计算机作为教学的辅助手段，通过学习者与计算机交互而完成教学教程。 它的主要特点之一是创造个性化的学习环境。 绪 CAI的意义不仅于此，对于中小学教学，CAI至少包括3个部分： （1）课堂展示。 （2）师生的个性化学习。 （3）分析评价。 绪 CAI的意义不仅于此，对于中小学教学，CAI至少包括3个部分： （1）课堂展示。 （2）师生的个性化学习。 （3）分析评价。 绪 目前，市场上常见的中小学教育教学软件大致有3类： （1）题库型教学软件 （2）娱乐型教学软件 （3）教案型教学软件。 绪 题库型软件，一般用于学生练习、复习，它强调的是知识的系统与综合；用题库型软件上课，不过是将人为的“满堂灌”改成了“电灌”。 娱乐型软件没有课堂教学的实用性。 教案型教学软件，常是名校名师的用心之作，有普遍的指导性，授课教师可以用它作为自己备课时的参考，指导自己的教学，但它不能适应不同学校多样化的个性化的需要。 绪 市场上没有成熟的针对课堂的教学软件，这就要求教师自己编制课件。 计算机“课件”有这样几个特点： 1、面向课堂教学，而不是面向个别学生自学； 2、结构自由，一个课件可以是一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现教学设计，也可以是一个单独的模拟演示； 绪 3、无需刻意雕琢的界面，无需复杂的交互； 4、个性化，课件反映制作者独特的教学方式和方法。 课件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台，是CAI发展的趋势。 绪 不同的教师对于同样教学内容，使用同一软件素材库，可以根据各自不同的教学风格、教学特点，实施自我教学策略，对素材库提供的媒体进行重新组合使用，或对其进行再开发和再利用。 这样，才能发挥教师在实施教学过程中的主导作用和积极性，也有利于教师更好地实施因材施教、个性化教学和素质教育，以达到学习过程再设计和再优化的目的。因此，即使放眼未来，教师还是免不了要自己做课件。 绪 要想编写课件，首先要学习课件制作。能开发制作多媒体课件的软件很多，功能强大、简单易学、流行通用。 如PowerPoint，Flash，Authorware等。 我们重点学习PowerPoint，Flash。 实践 祝同学们天天有个好心情 再见 第一讲 语文课件制作基础知识 本讲要点： 一、语文课件基本概念 二、语文多媒体素材工具与多媒体课件制作工具介绍 三、语文多媒体课件的制作过程 1.1 基本概念 在语文教育领域，多媒体技术应用较为广泛，如录音机、投影仪、电影、CVD等。其演示系统的形象性和人机交互的控制过程可以清晰的展示。 多媒体课件已经成为教师教学的一个重要辅助手段。 1.1 基本概念 1.1.1 媒体与多媒体 1. 媒体 “媒体（Media）”主要有两个含义： 一是指存储信息的实体； 二是指承载或传递信息的载体。 （1）感觉媒体 （2）表示媒体 （3）表现媒体 （4）存储媒体 （5）传输媒体 （1）感觉媒体 指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体，如文字、声音、图形、图像、动画、视频等。 （2）表示媒体 指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码，如文字编码、声音编码、图像编码等。 （3）表现媒体 也称为显示媒体，指进行信息输入和输出的媒体，如鼠标、键盘、显示器、话筒和音箱等计算机外围设备。 （4）存储媒体 指用于存储表示媒体的物理介质，如计算机的内存以及软盘、硬盘、光盘等外部存储设备。 （5）传输媒体 指用于传输表示媒体的物理介质，如光纤、同轴电缆等。 多媒体技术所涉及的媒体通常是指感觉媒体，也就是说，多媒体技术处理的主要对象是文字、图形、图像、音频、动画、视频六种媒体，其他媒体主要是为感觉媒体服务的。 2、多媒体 多媒体狭义上讲是将两种以上单一的媒体形式组合在一起，广义地说是一种技术，这种技术不仅可以获取和存储多种媒体信息，更重要的是，把这些信息进行有目的、有计划的综合加工处理，并最终以用户所需要的形式展示出来。 所以说，它不是多种媒体的简单堆积，而是包含着对各种媒体的采集、加工、转换、合成等人为因素。 多媒体的特点： （1）集成性 （2）交互性 （3）多维性 （4）实时性 （1）集成性 一方面，能够对各种信息媒体进行多通道、统一、协调地获取，并有效存储及合理的组织