基于计算思维的大学计算机MOOC教学改革实施与效果分析.PDFVIP

基于计算思维的大学计算机MOOC教学改革实施与效果分析 陇东学院 刘正歧 郭涛 管会生 随着科学技术发展的日新月异，尤其是移动互联网、云计算、物联网、大数据、人工智能、3D打印、 虚拟现实等现代技术的日渐成熟和迅速发展，给人类的思维、生产、生活及学习方式等都带来了极大影响， 同时，现代科技在教育领域中的广泛应用，为教育教学改革带来了新技术和新理念的支撑，也影响着学生 的学习方式和教师的教学形式。 一、研究背景 随着信息的全球化和教育的国际化，资源开放共享的理念在世界范围内逐渐形成。在这种大背景下， 全球开放教育资源运动的发展催生了MOOC （Massive Open Oline Course）的诞生，MOOC 以其更加注重互 动、大规模、开放、在线等特点得到了各国教育工作者的关注，这种开放课程教学模式为每个人的学习成 长创造了新的机遇，一时成为教育领域研究的热点。随着MOOC 的发展、应用和研究，一种小而精的课程 类型——SPOC （SmallPrivateOnlineCourse）又出现在教育研究者的视野中，对于高等院校而言，SPOC 成为MOOC在大学校园落地生根的最佳方式，为大学迎接 “互联网+”环境下的教育观念、教学模式、人才 培养方式的变革提供了新思路，也为大学计算机基础课程教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。 《大学计算机基础》课程 （也有学校称为 《大学计算机》或 《大学信息技术》的），是面向大学一年 级学生开设的计算机通识类课程，作为大学中第一门计算机基础课程，对学生掌握计算机科学的基础知识， 培养学生的信息素养及计算思维能力有着极为重要的作用，然而该课程在现实中却不受重视，实际教学中 也存在着诸多问题，主要是学生基础参差不齐，课时少课程量大，还有课程内容陈旧等问题。基于以上实 际背景，结合我院实际情况，由我院公共计算机教研室负责组建课程教学改革团队，开始了以 《大学计算 机基础》课程为教改实施目标的试点工作，设计适合于我院的MOOC+SPOC 的教学实施方案，积极探索适合 应用型地方院校 “计算思维”课程的实施模式。 二、教学设计 （一）教学目标设计 《大学计算机基础》课程一般都是大一学生的通史课程，结合学生的实际需求我们课程组制定了教学 大纲，根据教学大纲将该门课程的学习目标设定为：掌握Windows7操作系统及Office办公软件的基本操 作，培养学生的信息素养、计算思维能力和实践创新能力。 （二）教学内容设计 老师结合学习目标，根据学习者特征和学科特点，合理设计本课程的学习内容，表1列出了该课程各 章节的学习内容。 表1 大学计算机基础课程章节学习内容 章 主要内容 第一章 计算机基础知识 计算机硬件系统和软件系统；数制与编码；计算思维 操作系统概述；Windows7基本操作；Windows7文件管理； 第二章 操作系统 Windows7个性化设置；Windows7常用附件 Excel电子表格应用；Word文档制作与处理； 第三章 OFFICE办公软件应用 PowerPoint幻灯片制作 第四章 算法与程序设计 算法；程序设计基础；数据结构 结构化查询语言SQL；数据挖掘 第五章 数据管理 数据库系统；关系数据库管理系统； IE浏览器的使用；电子邮件；信息检索；计算机网络基础知识； 第六章 网络与Internet应用 Internet应用；连接和使用网络；计算机信息系统安全； 图像处理；音频处理；图形绘制；视频处理； 第七章 多媒体技术应用