《地球——我们的家园》教学设计.docVIP

《地球——我们的家园》教学设计 人教版《道德与法治》六年级下册 第8课 红领巾国际学校 付姮 【教学目标】 1.在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择。 2.知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力，感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。 3.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。 4.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。 【教学重难点】 感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。 知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。 意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。 【学情分析】 这个话题对于六年级的学生而言，既熟悉又感兴趣，平时就耳闻过学生谈论“探索第二个星球”，具备通过互联网来搜集、整理和初步分析资料的能力，但掌握的信息不够全面，比如有的了解人类在尝试探索适合人类居住的第二颗星球，却不了解人类试图创造第二个地球等。他们能对已有材料呈现的现象持有自己的观点和看法，但存在片面性，不够深入，需要老师的引导，进行深入地思考。 【教学准备】师生共同收集有关人类登月、探索外太空的资料；分析现在地球的环境问题，搜集相关资料了解其危害。多媒体课件。平板电脑。《课中研学单》。 【教学过程】 第一课时 看一看 ，远望地球 ，感悟美好 师：眼睛聚焦到这里来（播放视频），这是什么啊？（生接：地球）在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是你们看到的可爱星球——地球（课件播放视频）。（板书话题：4.地球——我们的家园）今天我们来聊一聊这个话题。 二、找一找 ，星际探索 ，体验唯一 1. 师：同学们，我们就生活在地球上，她为我们提供了哪些生存条件和资源呢？ （预设）生1：有充足的氧气。 生2：有充分的水。 生3：太阳和地球距离适中，人们就有了适宜的温度。 师相机问：除了这些，还有什么资源呢？ 生4：多种多样的植物。 生5：可爱的动物 …… 2. 师：其实啊，地球上的资源说也说不完。正因为地球为人类提供了所需要的空间、环境和丰富的资源，人类才得以繁衍，生生不息。 3. 那离开地球，我们人类能生存吗？（能或不能）大声告诉我。 （1）我们来做一次星际探索吧，来看这段视频（出示一段宇航员登月的视频）师：这是人在哪里行走啊？（生接：月亮上） 师追问：这是不是代表离开地球人类一样可以生存啊？（是或不是） （预设） 生1：不是，要没有穿那么厚重的衣服，带着设备，就没办法生活呀。 师：说得好，你真会观察。 生2：不是，月球上没有氧气、也没有水，人们没法生存。 （2）师顺势：前面同学都说了，月球上没有氧气也没有水，那温度怎么样呢？书上就有介绍——（师：月球上最低？最高？） -173度到127度”，捕捉学生表情：你怎么这么吃惊啊？ 预设：这么低的温度人都要冻成冰棍了，温度又高到人都要烧化了。 师：看来月球很不适合人类生存。那其他星球呢？这样吧，我们就从地球的邻居来看吧！（出示：八大行星图） 这都是地球的邻居，它们共同生活在太阳系里，共有多少颗行星啊？ 我们先来了解哪一颗呢？（学生随便说） 这样，我们从靠地球最近的两颗行星看起吧！手指，分别是——（生接：金星和火星）那他们会不会适合人类生存呢？我们来看看吧！（PPT：在八大行星图上出示气泡信息） 师手指屏幕：请看它们的温度，一颗太（生接：低）一颗又太（生接：高），即使火星有氧气，也是（生：稀薄的），即使有水，也是（生：冰），果然不适合啊！ 师：你们还想了解哪颗行星？（出示：气泡信息） 各种方式激趣：观察学生表情提问/你们猜行不行？说得好就让他挑一个星球了解/还剩最后一个星球了，这是唯一的希望！ 师过渡：同学们，太阳系里的行星我们都看完了，不适合人类生存。可宇宙很大啊！在太阳系以外，有没有适合人类生存的其他星球呢？ 指名说。 （“没有”）：同学们有没有兴趣研究下？ 其实科学家们探索的足迹已经到了距离地球1400光年的 HYPERLINK /item/%E5%A4%A9%E9%B9%85%E5%BA%A7/788631 \t _blank 天鹅座，聚焦大屏幕（播放视频）这颗星球怎么样？ 师：既然科学家们探明过的所有星球，都不适合人类生存，那我们就去再造一个地球吧！ （1）打开书看看，科学家做的“生物圈2号”实验（PPT：出示生物圈2号图文），请位声音响亮的同学读一读。 （2）这个实验失败了，究竟出现了什么状况呀？大胆来猜一猜。 预设1：植物都死了。师评：你真会猜。 预设2：后来没钱了。师评：哦，这是你的想法。 预设3：人们生存不下去了，氧气都泄露了。师评：你很有想象力。 预设4：说很多但不清楚重