语文人教版二年级下册《丑小鸭》的教学设计.docVIP

二年级《丑小鸭》教学设计 濉溪县五沟中心学校双庙小学 刘金花 教学目标 1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3 从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教学难点 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。 课前准备 生字卡片、有关课件。 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事?回答后板书课题：丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。) 2、齐读课题 二、初读课文，学习字词 1、你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住? 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办? 3、学生自学课文，分组交流识字。 4、检测生字。 (1)教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。 (2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 (3)让学生利用识字卡片，相互检测。 5、指导写字。 (1)让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么? (2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。注意及时的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么? 2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片(小鸭子出生)，说一说，看到了什么? 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。 5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗? 五、课后延伸，设置悬念 这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。 第二课时 一、复习字词，指导写字。 1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。 2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗? 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、 僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。) 二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鸭)。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自读自学，教师巡视，个别指导。 三、汇报交流、品读感悟。 (一)整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。 2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”) (二)体会丑小鸭的孤单。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段) 2、从这段的描写，你们又感受到了什么?(可怜) 3、假如你是丑小鸭会怎么想? 4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。 (三)体会丑小鸭的遭遇。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇? (学生读第4自然段) 2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。 (学生读第5自然段) 3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事? 4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。 (出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。) 5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。 (学生读第6自然段) 6、“冻僵了”是什么样?(配乐，教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受?体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人? 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了，树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗? 我想对鸭妈妈说—— 我想对哥哥姐姐说—— 我想对小姑娘说—— 我想对小鸟说—— 我想对猎狗说—— 我