校园霸凌的辨识与辅导凤冈小1031112.ppt

* 培養其同理心及正義感，當事件發生時，讓他們了解，唯有主動尋求成人協助解決問題，才可以預防事件再發生，也可以保護自己的安全。 三、旁觀者 強硬方式處理問題行為的結果 只能收短效。對很嚴重的問題行為很少有效能。 強硬高壓政策有時是必要的，但是… 學生在導師課不敢造次，但在科任課… 系統、校風沒改變，校園霸凌問題仍嚴重 教師各自單打獨鬥，將學生問題視為「個人問題」，而忽略了「系統性的問題」 教師可能違法，為自己惹來麻煩 校園中處罰的氛圍可能反而引發問題行為 在師生對立下，被記過、處罰有可能變成英雄的疤痕 學生需要學習清楚的界限與紀律，但也更需要溫暖的愛。 把問題當作合作的可能性。 ◆在嚴厲管教之後，更要即時修復關係。 當今學校輔導工作的挑戰（王麗斐，2011） 許多研究顯示： 懲罰學生問題行為（卻缺乏正向引導行為的作法）將使得學生發展出更多的攻擊、破壞、中輟、甚至逃學行為。 學生面對更嚴峻的學業與人際問題的挑戰，需要學校更主動、完整與一致性的協助。 教師與行政人員普遍缺乏面對與處理學生較嚴重行為與學習問題，也常將這些問題視為是學生「個人」的問題。 有效溝通的原則 　一、積極聆聽。 二、就事論事。 三、控制情緒，處理情緒。 四、多鼓勵讚美，少批評斥責。 五、善用「我訊息」。 　　　 傾聽 同理心 有效的讚美 人際經營有三寶 面對行為偏差的學生?有效的輔導與溝通 ? 先