五年级下册教材要点与检测试题讲析.pptVIP

2013年框架的修订 与2011年相比的变化 1. 略 2. 略 3. 关注语言学习的实际应用，在语境中考查学生的语言知识和语言技能。在全面考查基础知识和基本技能的同时，注意考查学生听说结合、读写结合的综合技能并在可能的范围内重点考查解决实际问题的能力，体现《课标》中“培养学生的综合语言运用能力”的总体目标。 4. 强调语法的交际功能、简化知识点，从语言运用的角度描述语法项目，在语境中考查语法知识。五年级简化了语法部分的知识点，由2009年的19个点调整为10个点。 5．略 （1）略 （2）略 （3）英语学科对语言能力进行“能做”的描述，不仅描述某个水平等级上的学生能用语言参与或完成怎样的交际任务项目，而且描述各水平等级学生所能接受和产出的语言学特征，如语音、书写形式、词汇、语法等方面的特征。 （4）框架的内容领域由2011年以前的语言知识和语言技能两个方面整合为语言技能一个方面，分为听、说、读、写、综合技能五个分领域。 （5）强调对学生语言表现能力（Performance）的测查，关注语言的实际应用，强调“用英语做事情”的理念，将对学生语言知识的考查融入到语言技能的考查中，与2011年在理解层面上单独考查学生的语言知识（例如词汇和语法）相比，更加客观地反映出学生综合语言运用能力的水平。 （6）略 （7）略 2011框架总体 2013框架总体 内容标准-语言技能 1.听 1.1能区分常见元音和辅音，能够在语境中对符合发音规则的单词发音进行辨识 1.2能听懂关于日常话题的词汇和短语，并做出判断 1.3能听懂简单的指令，并做出恰当反应 1.4 能听懂关于日常话题的简单语段，并获取大意 1.5能听懂关于日常话题的语段，并获取直接信息和简单的间接信息 ?1.6能听懂简单的事件，确认事件中的主要人物、事件及时间和空间顺序 内容标准-语言技能 2.说 2.1能根据提示给（发）出简单指令 2.2就所熟悉的个人和家庭情况进行简短问答 2.3能根据所提供的图片进行几个话轮的交谈 2.4能在词句的提示下连贯描述图片信息 2.5能在图片的提示下讲述简单的小故事 2.6能就日常生活话题作简短叙述，例如个人情况、日常活动、个人兴趣等 2.7能用简单的语言叙述自己或他人的经历或计划 2.8能在上述口语活动中使用正确的语音、语调 3.读 3.1能根据已学的读音规则读出句子或小韵文 3.2能正确、流畅地朗读与所学内容难度相当的语言材料 3.3能够认读所学词语或语句，并在图片和文字之间建立联系 3.4 能够读懂小故事，理解故事大意，把握故事发展线索 3.5 能读懂所学话题范围内的小语篇，能获取主要信息 3.6能读懂贺卡、海报、表格等表达的简单信息 内容标准-语言技能 4.写 4.1能正确使用大小写字母和标点符号 4.2能根据海报、图表、贺卡、邀请卡等填写信息，写出简单问候语、祝福语 4.3能借助单词及图表等提示，简单表述个人或他人信息 4.4能借助图片及文字提示，写出简短语句 内容标准-语言技能 5.综合技能 5.1能就熟悉的话题听懂他人的问题并做出回应 5.2 能利用读到的信息按要求完成书写任务 内容标准-语言技能 测试的学业成就水平描述 五年级下册教材要点 及检测试题讲析 平谷区教育研修中心 2014.5.9 教材内容 共6个单元： 7. At the airport 8. The concert 9. A football game 10. Buying e-books 11. Cooking with Mocky 词汇话题范围： 7. 物主代词 8. 乐器词汇 9. 体育运动 10.（多音节）形容词 11. 食品材料、餐具、食品制作有关的动词 语法现象： 一、时态 一般现在时 一般过去时（本册教材的重点） 一般将来时（六年级还会复现） 现在进行时 二、句式 疑问句：一般疑问句、特殊疑问句 祈使句（可不告诉学生） 三、其它 1. 物主代词的使用 2. 形容词的比较级和最高级的应用 写作： 写日记 写e-mail 写计划 写制作等等 教学重点 对学生的学习策略进行引领 培养学生综合语言运用能力 课后练习 特点：听、说、读、写难度增大（内容上、形式上） 要求：教师要充分利用这些练习材料，进行 灵活教学，达到最优的教学目的。 课后题不仅是练习之用，更是一种学习资源 上述题型设计上的一个特点是：有图 说明：在教学中，要让学生观察图意、领悟题意的重要性 一定要加强阅读与写作能力 市级测试