地理高考有9个核心概念.docxVIP

区域认知 地理高考有9个核心概念：位置、分布、地方、区域、尺度、地理过程、空间相互作用、地理环境、人地关系。 本组题目设计的精妙之处在于，地图并未直接给出区域地形信息，但通过河网和交通线分布可推知区域地形分布状况，隐含了地形对河流和交通线分布的影响，增加了试题的难度和趣味，进而能够考查考生综合思维素养 今天我们来看一个尺度问题，高考试题经常从尺度上做文章下功夫，我们在课堂上讲的常是大尺度的普遍规律，而高考试题常考小尺度特殊原因，即使是考普遍规律，也会把尺度缩小，甚至只取部分，来考察我们的思维能力。 地理实践力 地理高考还有4个核心素养：人地关系、区域认知、综合思维、地理实践力。 综合思维的考察 好题解析： 农业----是高考和各地模拟试题中出镜率最高的知识点。本题以土壤为切入口，考查农业可持续发展问题。 1、出其不意的考查角度。各类试题中，农业知识比较集中于考查气候、地形及人类活动影响等，以土壤为切入角度考查的很少，情理之中又出其不意。 2、以小见大的考查格局。本题虽然以土壤为切入点，但却重点考查了农业发展中的问题、农业生态保护的措施及农业可持续发展，以小见大，管中窥豹。 3、层层递进的考查难度。相比，第一问比较简单，但要想得高分，没有较高的思维过程仍然很困难；第二、三、四问，从土壤条件到考查土壤问题及措施，从土壤问题及措施到考查农业生态问题，从农业生态问题到考查农业可持续发展，层层递进，逐步把学生引入更细致更缜密的思维过程，难度逐步升级。 4、贴近生活的考查态度。本题立足与人类生活最为密切的农业，考查农业的发展，贴近生活又高于生活。 5、引导思考的考查深度。我国经济迅速发展，许多方面还有诸多问题，本题第四问旨在引导考生进行深入思考，立足政府，考查政府、农民、社会、经济、生态等诸多问题的思考，考查深度和广度较大。 窥探高考的目的和动机究竟是什么 一年一度的高考，我们应该思考一下，高考的目的到底是什么？也就是说动机是什么，就跟破案一样，动机是很关键的一个概念。我们要想搞清楚高考到底怎么考考什么，首先就得搞清楚高考的做案动机。 按照官方的表述，高考有三大动机：立德树人、服务选才、导向教学。 为高校服务选拔人才。选拔的是什么？人才。21世纪最（不）缺的东西。 那什么是人才？思维能力强的，而不是靠刷题或记忆得高分的。（其实只要考的还是题，那刷题就永远是有用的。） 导向教学，是导向教学，不是教学导向哦，再说一遍，不是教学导向哦！也就是说高考题从来不管你教学教什么，而是。 高考题要导向教学，是高考题考什么，我们就得教什么。 所以，我们真的不必为高考完后，一看高考试卷就自责和内疚，发出今年又白教了，教的都没考，考的都没教的哀叹。 因为，高考要，导向教学！！ 而不是，教学导向！！ 再用一句官方的说法就是：高考命题遵循大纲，而不拘泥于大纲。 从这三句话，我们就可以得出高考到底考什么。 第一，高考要考社会主义的优越性和党的先进性，保持一百年不变。 第二，高考要考思维能力而不是识记能力。 第三，高考反正不考我们上课教的，哈哈。 一定要先搞搞清楚区位特征，然后再去看适不适合发展这种生产。区位问题的原则是双向选择，本质是适合的就是最好的，补充的是，不太合适若能改造，也能过光景！ 生活不仅有眼前的苟且 生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。诗意的生活、诗一样的女子，诗一样的。。。。。。看来诗已不仅是诗，而内化成了人生的一种理想，或理想的状态。 跟地理有关的诗太多太多啦。 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷……（汉乐府·陌上桑）——日出东南隅，这是冬天，很多悲惨的故事都是发生在冬天对不对？比如卖火柴的小女孩、悲惨世界。窦娥冤，即使不是冬天也非要下雪来烘托冤气。 南枝向暖北枝寒，一种春风有两般。——昨天在跟美女赵老师聊天的时候，她说学校的一颗杨树总是南边先发芽，北边后发芽。你都不用多费口舌，一句诗就解决了这个问题。原来在煤指的时候，有一棵柳树，每年发芽的时间比别的树要早的多，它的旁边就是暖气管道，虽然不是太阳光照的差异，但也是热量的影响啊。 “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。” （岑参《白雪歌送武判官归京》）——这就是内陆高原温带大陆性气候的典型写照啊。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” （岑参《白雪歌送武判官归京》）——去魏县看梨花的人，一进梨园都会想到这首诗，雪似梨花，梨花胜雪啊。诗中描述的天气，就是快行冷锋的影响。 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）——每一次在清明小假期去登山的人，都会油然而生的一句诗，这叫垂直地带性。 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（杜牧《清明》） ——不管它是描述天气、还是描述气候，这种天气都是准静止锋的特点，课本上的描述叫多连续性降水。 “欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰”（李商陷《谒山》