教师信息素养与教师专业化发展研究.docxVIP

[创新之处]： 1、以“WIW（web_I_web）结构”来进行教师信息素养的培训，重视教师信息的获取和发布，实现真正意义上现代信息的主要特征：共享； 2、提出学科特征性教师信息素养的培训； 3、教师信息素养的阶段性差异和教师专业化发展的阶段差异的相关性研究。 [研究思路]： 首先界定教师信息素养以及教师专业化发展概念，在参照国内外研究成果基础上，通过文献研究方式，确定教师信息素养阶段性划分标准和划分方法和教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法；接着在多个不同的学科中选取教师作为研究样本，对样本教师和对照组教师进行信息素养以及专业化发展水平调查测验认定阶段后，开始对样本教师进行系统化学科特征的信息素养培训。培训中要求作为样本教师撰写日志以记录自我发展过程；最后通过调查测验等方法对比样本教师和对照组教师在信息素养以及专业化发展上的阶段差异，得出研究结论。 [研究方法]： 1、文献研究 教师信息素养和教师专业化发展的概念以及相互关系，教师信息素养的阶段性标准划分依据以及划分方法，教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法可以借助文献研究方法。 2、测验研究； 对样本教师和对照组教师，在信息素养培训前后，就教师信息素养、教师专业化发展状况进行测验，确定教师的阶段性归属并进行前后比对分析。 3、个案研究； 借助质的研究方法和样本教师的日志资料进行个案研究，了解教师信息素养的提高给教师专业化发