双自主学习中的班主任工作-石家庄二中.DOCVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 8 页 回放三年的风雨历程 “双自主”改革中的班主任工作 石家庄市第二中学 陈运江 ?我们的教育正走在由“应试教育”向“素质教育”转轨的雄关漫道上，尽管是一个摸着石头过河的探索过程。但素质教育的前途光明，不可限量。 高三，二班的结果已经证明了一些，但让我们关注的更应是过程。作为班主任，今天愿把三年的风雨历程全程回放,恳请各位专家，领导及同仁以审视的目光剖析它，为我们的“双自主学习”演绎更精彩的理论指导，泽惠未来。 一．课题的提出 2000年，全国上下都在大谈素质教育，大力倡导减轻学生负担的时候，作为教师的我们，倍感压力：同学们的负担重，我们难辞其咎，提高素质更是我们责无旁贷的；同时又满腹委屈：不是高考的压力，我们才不会这样大搞应试教育的。但埋怨是毫无益处的。所以我们就考虑如何找出一条既使学生减轻负担，又提高成绩的方法。我们想课业负担重，主要是我们的作业太多了，特别是一些不必要的太多了，为何不取消呢？当然，只有全学科协调一致，才能真正减轻学生负担，于是就有了最初的“全学科减负增效”。不留作业的目的不是学生不做作业，而是自己选择适合自己的作业。大家知道：学生的个体存在差异，同时各学科之间又不平衡。而传统的方式采用大一统的方法，这种做法本身就不符和“因材施教”的理论。根据自己的情况选择作业，作业的多少和难易，便得到控制，各学科之间的关系得到平衡。最重要的一点就是，不留作业会迫使他们学会规划自己的学习，进而学会规划自己的人生。同时我们认为，自主学习不仅仅体现在课堂外，更应体现在课堂上。至少老师和同学可以选择课堂学习的形式，授课的方法。为什么我突出让学生自己选择呢？因为只有通过这种选择，学生才能将教学的目标转化成自己的学习目标。这种目标对学生的主体行为具有内在的约束力、他的功效远远大于我们外部的说教。我们认识的核心就是调动学生的积极性，由被动的学习转化为主动的学习，主动的发展。 二，艰难的起步 目标已经明确，道路依然模糊，这注定了我们的“双自主”充满坎坷。但没想到是他来的是如此迅猛。几乎使我们的“双自主”夭折。 为了把“双自主”实验搞好，学校成立了课题领导小组，教师反复研究探讨，更新观念，提高专业素质。为了取得家长的支持，更为了集思广益，首先召开了由校领导，课题小组老师，学生和家长共同参与的开题会，以壮行色。会议本是为了统一认识，齐心协力，顺利的完成“双自主”，但当我们谈到不留作业时，会场顿时一片哗然，议论纷纷：大部分家长不无担心，“不留作业，学生还学吗？知道学什么吗？关键是能学好吗？”我们对家长一一作了解释：不留作业，不是同学们不做作业，而是根据自己的实际情况选择做作业。请相信自己的孩子，他们已经长大了，可以把握自己的现在，如果再不让自己的孩子自己锻炼他们不仅把握不住的是现在，更把握不了自己的未来。更有家长表示了谴责：现在都说轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实做高考练习。咱们这样做这表面文章干什么？我们不管素质不素质，你们失败了，可以从来，我们孩子高考失败了，就没有了未来。我首先亮明了自己的观点，“教改的目的不是为了作秀。每位家长对自己孩子的前途，更确切的说是高考成绩格外关注，正如国家搞改革是为了满足人民群众物质文化精神需要一样，我们搞教改的近期目标就是提高学生的高考成绩。如果我们不能满足人民群众的需要，那么教学改革注定会失败。因为没人需要，就没有市场的。现在，党和政府一再强调素质教育，那么作为中学教学指挥棒的高考一定会有所体现的，我们教改的最终目的就是提高学生素质，是和高考不谋而和的。这也是我们为学生的近期利益与一生幸福通盘打算的，更是为提高全民族的素质而努力。（关于高考中会越来越多的出现考查学生素质能力的内容预言在今天看起来非常正确的）对我们的回答有些家长还是不满意，更有甚者，提出了转班。幸亏参加会议的芦晓华副校长解了围。芦校长微笑着告诉大家：今天，我的身份不仅是以学校的领导来开动员会，更是一位学生家长，我的女儿也在二班，请放心，于公于私，我都会倾力搞好我们的“双自主改革”。特别要说的是我们的几位老师都是业务上的骨干，更重要的是他们都把教书当成了自己的事业来做的，失败了就是他们事业的失败，所以请相信他们，我们学校全力以赴的支持他们。同时希望得到家长们的帮助。从稀稀拉拉的掌声里，我听出了家长们口服，心里还在打小鼓。 家长们的心情我们绝对理解，为了不辜负领导和家长们的重托，我们只有付出更多，才能把双自主的风险降至最低。李英军老师常常备课到12点，真是为伊消得人憔悴；姚争老师给自己的婚期就是一个星期天；作为班主任的我，三年里没有一次接送孩子。尽管相信“天道酬勤”但“双自主”毕竟是一项崭新的实验，不可能不走弯路。记得是在高一的下学期期中考试时，我们班的成绩比对比班差了一大节，特别是数学平均分低了