激励和唤醒使我们的课堂充满生机活力.DOCVIP

激励和唤醒使我们的课堂充满生机活力 山东省莱西市沽河街道办事处庄扶中学 李美娥 初中数学 摘 要：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。数学知识系统抽象概括，数学学习没有语文、美术等其他学科那样形象、生动、富有趣味。面对这样的情况，那么激励性教育尤其重要了。　　 关键词：初中数学；激励；热情；欲望 激励性评价是指在教学过程中，老师通过语言，情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定，鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。曾有一位名师说“课堂教学不在于传授，而在于激励和唤醒。”也曾听过赵一博先生的激励演讲，现场气氛的热情高涨，学生、家长以及在场的老师都被深深的感动和吸纳。在教学中笔者也曾积极探索激励性教育，发现激励性教育在数学教学中能起到非常重要的作用。在多年的教学实践中，我深深感受到只有激发学生的学习积极性，才能让学生感受到学习的快乐，才能变“要我学为我要学”才能打造高效的数学课堂 。 一、采用情感激励、激发学生兴趣 情感激励是指师生之间建立起一种相互理解信赖的关系，以情感的沟通和鼓动为手段，达到以爱动其心，以理晓其弊，以严导其行的目的。首先教师要以平等、尊重、友爱的态度对待学生，对学生多一点的温暖，多一点热爱，多一点鼓励，要善于发现他们的闪光点，对他们取得的点滴进步给予嘉奖，对他们的批评要力求准确，实事求是，决不能掺杂任何成见。同时也要了解他们的内心世界和实际困难。其次教师要善于将自己对学生的真诚、热爱和合理的期望用各种方式表现出来，例如在课堂教学中，教师要表现出亲近学生的积极态度，要给每一个学生以同等的参与解题的机会，尽量避免使学生产生被歧视的感觉，对学生的错误回答也要耐心听取，谆谆诱导，切不可不理不睬或训斥体罚，这样学生才会对教师有好感，才会热爱你所教的数学，正如教育家卢俊所说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，从而激发学生的学习兴趣。 二、营造和谐的课堂氛围，激发学生成功的欲望 现代教学论主人为：民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的甚础。从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率是最高，思维最活跃，最容易产生创新灵感。因此教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学的效果。 新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生，给学生独立思考的时间和空间，充发解放学生的口、手和思维，让学生敢想、敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己的探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度的让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。这里老师主导作用就体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法，思维方法，思维的过程最终激发学生走向成功。 三、鼓励学生提问，激励学生质疑问难 鼓励学生质疑问难，激励探索精神。一方面在教学内容的安排上教师要给学生留有思考的余地，即不要把所学的知识全部和盘托出，可以有意识地留出一些问题引导学生进行思考，鼓励学生在质疑、释疑过程中共同研究、探讨、理解、领会所学的知识，另一方面，学生质疑程度的提高也需要教师有意识地加以引导。教师要有意识地设置一些障碍，激发学生认识上的冲突，给学生造成愤悱之感，这正是学生质疑问难的动力。 四，团队协作，竞赛激励 数学本来就是一门比较抽象的思维科学，讲课的方式也比较的严谨，如果方式过分单一，很容易令人生厌，造成了课堂寂静无声、死气沉沉，学生仿佛是在梦中一样，只有老师一个人在讲台上兴致勃勃的授课。长此以往，老师和学生之间就会渐渐失去情感上的沟通，不仅学生不愿意上数学课，教师也不乐意去教数学课，因此我们必须倡导教学方法的多样性，从而使数学教学活跃起来。在众多的教学方法中，竞赛激励式教学方法是一种很不错的教学方法。例如在新授课的教学中，如果新课的内容非常枯燥，而又比较浅显，学生一看就能基本明白的课，教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法。而这种方法针对的对象是那些学习主动性比较强的学生，可现实情况绝大多学生不可能主动的去自学，这样学生会产生厌学的心理，同时会去做一些扰乱课堂秩序的事情，运用竞赛激励式教学方法这个问题就能迎刃而解。例如在研究“点与圆的位置关