《1-3声音的特征》课堂教学设计.docVIP

PAGE 《1-3声音的特征》课堂教学设计 章节名称 §1-3声音的特征 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。 学时 1 教 学 目 标 知识与技能 1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。 2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。 3.知道不同物体发出的声音的音色不同。 过程与 方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解学习物理学研究问题的方法。 情感态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 学生特征 1．学生是初二的学生； 2．学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉； 3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对自己动手的活动兴趣很高； 4．学生对声音比较熟，但对声音的特性却十分模糊，在教学过程中就要适时加以引导，如何帮助学生通过熟悉的声音了解声间的特性：响度、音调、音色，这是本节的一个难点。 学 习目 标 描 述 知识点编号 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习 目标 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。具 体 描 述 语 句 6.1-1 知道 音调──声音的高低 响度──声音的强弱（大小） 音色──声音具有不同的特色 6.1-2 初步认识 音调的高低是由物体振动频率决定的； 响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。 6.1-3 知道 不同物体发出的声音的音色不同，音色是由发声体的材料和结构决定的。 项 目 内 容 解 决 措 施 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学重点 声音的三个特性 将生活和自然界中的一些物理现象、实例与声音联系起来，让学生感受到物理就在我们身边，利用多媒体、教具及身边的乐器，让学生听各种声音，充分感受声音的不同特征。 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学难点 音调、响度和单色三者的区别。 让学生感受到物理就在我们身边，利用多媒体、教具及身边的乐器，让学生听各种声音，充分感受声音的不同特征，小组合作,动手操作，加强训练 教学策略的选择与设计 ·探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 ·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 ·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中 课程名称： 初二物理 设计者：王君 单位（学校）：五原县第三中学授课班级：初二200班 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习目标 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验