世新大学社会发展研究所.docVIP

分機：3517組織老師：陳信行 email: HYPERLINK mailto:chenh2@cc.shu.edu.twchenh2@cc.shu.edu.tw 授課時間：星期五PM 6:30- PM 9:30 分機：3517 課程目的 有效的社會實踐必須與可靠的社會知識攜手並進，本所即以「實踐基層」與「回 饋理論」並列為宗旨。在知與行兩個面向上，本課程以「知」為主，與以「行」 為主的「社會研究方法與實踐（下）」配合，主要目的在於使學生能在修習後， 得以獨立進行社會研究。 本課程分為兩個主要的部分。第一部分的課程安排，是以進行一個社會研究必經 的幾個步驟來設計，在此部份除了介紹社會研究方法背後的認識論之外，並從文 獻蒐集、研究設計、田野經驗、以及論文寫作等不同面向，來探討一個社會研究 過程中會遭遇的諸般問題。本課程的第二大部分，則是由本所教師共同參與，實 際討論一些特定研究方法背後的運用原則與相關問題，其中涵蓋量化與質化研究 兩大趨勢。綜合兩大部分的課程安排，本課程希望學生能夠從論述以及實際的方 法操作上，領悟到一個社會研究過程的輪廓，並有信心能獨立進行研究。 課程要求與評鑑方式 上課與討論:本課程以授課與討論為主。在第一部分的課程，老師將針對每 次上課的主題綱要性地授課，除此以外，所有同學必須分組，並且輪流報告閱讀 文章的 ， 內容必須提出該組對文章的看法、批判、以及可供討論的事項。 此外，另安排個別的同學針對該組報告提出評論。本課程的第二部分，由全所老 師分工授課，每位老師將有一週針對主題授課，另一週則交由組織老師針對上週 主題進行深入的後續討論。同學必須將第一週授課的閱讀內容事先消化，以便與 授課老師對話。同時，每位同學必須以書面回答第二週的討論問題，以利當週討 論，並且作為平時成績的依據。本課程沒有期末報告，成績的評量分為： 個人上課討論的參與與評論一20% ；小組書面與口頭 報告一30% ；個人書 面報告一50%。 課程教材 Neuman, W. Lawrence (1997/2000)《社會研究方法 質化與量化取向》 朱柔若譯台北：揚智。 Denzin, Norman K Yvonne S. Lincoln (eds.) (1998) The Landscape of Qualitative Research: Theories and Issues. London: Sage. 其他文章與材料 、認誠希與硏究歷程 、認誠希與硏究歷程 9/2O|歡迎來到研究所：什麼是社會研究？ Neuman, 2000，第一章，pp. 1-34. Guba and Lincoln, Competing paradigms in qualitative research.^^ In Denzin Lincoln, 199 pp. 195-220. 思考問題： 社會知識如何累積？ 什麼是判斷一個好的研究的適當標準？ 價值判斷在社會研究中扮演何種角色？ 研究倫理在社會研究中的重要性為何？ 研究者如何就其研究發聲？ 不同的研究範型必然衝突嗎？ 9/27| 認識論與研究法（I） Neuman, 2000,第四章,pp. 117-170. Schwandt, Constructivist, interpretivist approaches to human inquiry. In Denzin Lincoln, 1998, pp. 221-259. 參考材料： Smith, Mark J. （2003/1998）《社會科學概說》（吳翠松譯），台北：韋伯文化。 問題： 什麼是實證主義的觀點？ 實證主義觀點有何問題？有什麼替代的認識論取徑？ 10/4 認識論與研究法(II) Kincheloe, and McLaren, Rethinking critical theory and qualitative research.^^ In Denzin Lincoln, 199 pp. 260-299. Olesen, Feminism and models of qualitative research? In Denzin Lincoln, 199 pp. 300-332. 問題： 什麼是批判理論的觀點？ 什麼是女性主義的觀點？ 10/1 1文獻回顧、資料蒐集、以及研究設計 10/1 1 文獻回顧、資料蒐集、以及研究設計 ?Neuman, 2000,第五章,pp. 171-204 問題： 熟悉世新圖書館相關的社會學文獻與資料庫的位置以及使用方式 10/18| 田野是什麼？田野在哪裡？ Neuman, 2000,第十四章，pp. 635-712. Barley, N. (1983).《天真的人類學家》何穎怡 譯，台北：商周。 問題：