情感教育与教学效果.DOCVIP

论文175 PAGE PAGE 1 情感教育与教学效果 摘 要 通过学校开展的“同上一节课”活动，引发的思索是“情感教育”，截然不同的教学效果就是情感教育在起着重要的作用，本文通过分析课堂现象，阐述情感教育在英语教学中的现状、情感教育在英语教学中的作用，并介绍了自己在实际英语教学过程中渗透情感教育的方法。 关键词；情感教育 英语教学 现状 作用 近几天，学校正在开展同一年组教师同上一节课活动，也就是就同一节课，同一年组的几位教师以自己的风格展示出来，互相取长补短。同一节课，但在不同的班级取得的效果不一样，但我今天想谈的是同一个班级，不同的老师上不同的课，效果也大相径庭，有的老师上课，同学们认真听讲，有问必答，但有的老师上课，同学们思维活跃，时时碰撞出新的火花，一节课上完，同学们心情愉悦地掌握所有知识，课堂容量大，还扩展出许多新的知识。从这种现象我们不难看出，教学既有科学性的一面，又有艺术性的一面。科学性要求教师讲课逻辑性强，说理深刻论证有力；艺术性的一面，要求教师讲课方法灵活，手段多样，讲解生动，富有情感，情感是教学艺术的重要因素，是助教促学的动力。 那么，什么是情感？在普通心理学著作中，都有关于情感的论述，指出情感是人对客观事物的态度。人的情感分为初级情感和高级情感。初级情感多指人与社会发生关系时，能否满足精神上的需要所产生的情感，如道德感，理智感、美感等，情感具有两极性，表现为肯定与否定，积极的情感对人的身心健康，对学习和工作都有促进作用，消极的情感对于人的身心健康，对学习和工作有损害作用。教学情感是一种特定领域内的情感，是教师的情感，学生的情感，教学内容中的情感和教学环境中的情感的综合，是一种多维的高级感情。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪，教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。 《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感引入课程教学目标，新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。 1 教师情感究竟对英语教学会有哪些作用？ 1．1融洽和沟通作用 教师与学生的关系是否融洽、沟通，对于教学信息的流通和教学效果的达成起着重要作用，如果教师与学生的关系是融洽的、沟通的，信息、知识的传递就会畅通，不会有太多的损耗；反之，如果师生之间的关系不是融洽的、沟通的，信息在传递过程中就可能受阻，为什么关系不密切的人，磨破嘴皮，也很难说服对方，而关系融洽的人，只要支言片语，便能达到很好的效果和目的，就是这个道理。而教师和学生的沟通只靠语言是不行的，如果语言中缺乏情感，那么这时语言只能起到介绍和说明的作用，其效果是表面的，肤浅的，难以打动人心的；如果教师能用情感与学生沟通，那么这种沟通就是内在的，深刻的，能够打动对方的。因此教师教育学生，不能只靠说教，而放弃情感。在教学过程中，凡是老师与学生关系不融洽，甚至紧张的话，其原因，最根本的还是情感问题，是消极情感在起作用；相反，凡是师生关系融洽的，同样也是情感在起作用。毛泽东曾说过；“很多人对于官兵关系、军民关系弄不好，以为是方法不对，我总告诉他们是根本态度（根本宗旨）问题，这态度就是尊重士兵和尊重人民。从这态度出发，于是有各种的政策、方法、方式，脱离了这种态度、方法、方式也一定是错的，官兵之间，军民之间的关系便决然是不好的。教师与学生之间何尝又不是如此？ 情感的积累和沉淀，可以使关系更加亲密，从而取得对方的信赖，确定起一种威望，威望再发展就成为崇拜。学生对教师有了崇拜，那就会言听计从，自觉自愿地接受教育。师生之间的关系如能达到如此程度，可以说进入了最高境界。 1．2促进学生积极健康的发展 如果教学中的情感是积极的、向上的，那么它不仅对学生，而且对教师，对与此有关所有的人，都会是一种教育，教师以崇高的思想品德、乐观主义精神和对事业高度负责的精神教育学生，必然对学生会产生巨大影响，学生就会以教师为榜样，来塑造自己，使自己健康成长；同样，学生积极学习，热爱集体，遵纪守法，团结互助，尊重教师，也会给教师好的影响，使教师感受到自己的劳动被承认的欣慰，从而更加热爱自己的工作和热爱自己的学生。这种互相影响、互相促进的情感交流，自然使积极情感得到发扬，使消极情感得到抑制，使人逐渐形成一种稳定的心境，稳定的心境是有利于人的发展的。 教学实践使我们深深体会到，教师的情绪