开题报告-“80后”、“90后”大学生思想政治教育问题及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 毕业论文开题报告 思想政治教育 “80后”、“90后”大学生思想政治教育问题及对策 选题的意义 “80后”、“90后”的概念来自于文学界，早先是用来指1980年后出生的年轻作家。后来，这个概念被其他领域广泛借用，特指20世纪80年代和90年代出生的人。毋庸置疑，“80后”、“90后”大学生则是指出生于这一时期并正在接受高等教育的群体。对于这个群体，曾有人用“享乐的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”来描述他们，用“新人类”、“新新人类”、“另类”来界定他们，用“小资”、“愤青”、“啃老族”来形容他们。然而从抗击雨雪灾害，到反对“藏独”分裂，从护卫奥运圣火传递，到参与抗震救灾，他们正在以自己的实际行动改变着人们的看法，呈现出与以往大学生不同的鲜明个性特征，是“缺点突出，优点也突出”的一代。他们是在中国经济发展最快、成就最大，中国社会结构转型最为激烈、科学技术发展最为迅速，人们的思想观念最为解放、价值观也最为多元的时期中成长起来的。 特殊的成长环境，塑造了“80后”、“90后”大学生独特的思想特点并给高校思想政治教育带来了前所未有的挑战。研究和把握他们的思想行为特点，已成为高校思想政治教育工作的一项重大而紧迫的问题，这对于增强大学生思想政治教育的实效性具有重要的现实意义，有利于使“80后”、“90后”大学生成长为肩负社会责任的一代。 首先，教育一个非常重要的原则是因材施教，而做到因材施教的一个重要前提就是对教育对象的思想特点有一个准确的把握，从而为思想政治教育的有效开展奠定基础。 其次，“80后”、“90后”走进大学校园，对高等教育提出了新挑战。“80后”、“90后”大学生不仅体现出信息网络时代赋予的特点，而且大都个性强、心理问题突出、消费观念超前、过于追求时尚。可以说，“80后”、“90后”大学生所呈现出的这些特点确实给高等教育带来了新的挑战。这就要求高校管理部门必须未雨绸缪，把握他们的思想行为特点，为今后有效地开展思想政治教育做好准备。 再次，当前思想政治教育的内容缺乏时代性、针对性、实用性，与“80后”、“90后”大学生的现实需要格格不入。随着高校教育体制改革的不断深化，高校思想政治教育的目标、任务和“80后”、“90后”大学生的思想特点都发生了变化，传统思想政治教育的很多内容已经不合时宜。“80后”、“90后 ”大学生目标明确，渴望成才，而当前高校思想政治教育在成才教育上存在很多不足之处，现实社会中竞争激烈，然而高校的思想政治教育却缺乏教育学生树立竞争意识的内容。 最后，科学发展观的核心是以人为本，而对学生的思想政治教育就是要以学生为本。由于社会环境、教育环境和家庭环境的变化，“80后”、“90后”大学生的思想行为特点较 “60后”“70后”大学生有明显的变化，呈现出许多新的特点。但有些高校对学生思想政治教育的内容与方式却还停留在上世纪60、70年代，这种以不变应万变的“模糊教育”并不适合以人为本的教育理念。 因此，高校的思想政治教育工作者，既要给予“80后”、“90后”大学生足够的理解和尊重，也要根据“80后”、“90后”大学生的新特点，更新思想政治教育的理念和方式，引导他们健康成长、成才。同时，以增强高校思想政治教育的针对性、实效性和主动性。 二、研究的主要内容，拟解决的主要问题（阐述的主要观点） （一）研究的主要内容： 众所周知，“80后”、“90后”大学生富有朝气，敢说、敢想、敢干，知识面宽，见识较广，思想活跃，乐于接受新生事物，关注国内外大事，体现了时代特征。然而当代大学生却在备受宠爱、一帆风顺的环境中长大，养成了过于以自我为中心、心理承受能力差、缺乏吃苦精神和敬业精神等缺点。正因为这样才使得高校的思想政治教育面临着前所未有的挑战，只有对其思想行为特点有一定的了解，才能增强思想政治教育的针对性，实效性。而分析其思想现状，就应放在时代发展的坐标系下观察评判。 （二）拟解决的主要问题： 本文主要通过分析“80后”、“90后”大学生的思想行为特点以及产生这种特点的原因，进而分析当前“80后”、“90后”大学生思想政治教育存在的问题，。如：缺乏对“80后”、“90后”大学生心理特点和行为方式的研究；、当代大学生的思想行为特点与高校思想政治教育的内容方法格格不入以及学生管理模式缺乏创新等。并在此基础上提出解决问题的对策。如：加强心理疏导和注重人文关怀；帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；充分利用网络这一新载体以及加强当代大学生的自我教育等。 三、研究步骤、方法及思路 （一）研究的具体步骤： 1．根据所选课题，查阅资料，调查研究，为论文的撰写打下基础。 2．在对有关“80后”、“90后”大学生思想政治教育现状方面的研究进行分析的基础上，通过自身的理解和综合,结合我国“80后”、