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“多一些、少一些，多得多、少得多”教学设计 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第33~34页。 教学目标 1． 让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2． 使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3． 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 教学过程 一、 创设情境，自主探究 1． “多些”“少些”。 谈话：小朋友们,最近我们经常在跳绳,瞧!这是我们班小朋友上体育课的时候,老师帮你们拍的照片.我们小朋友们跳得多带劲呀!其中,有3个小朋友老师统计了一下他们跳绳的个数。分别是88个、86个、12个。 提问：知道了他们跳绳的个数，你知道比赛结果了吗？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。 可能出现的回答：娇赢了比赛，柯输了；88大于86，86小于88；***跳的比***多，***跳的比***少。 引导： 你怎么看出***赢了？***跳的比***多很多吗？ 得出： ***跳的比小猴多一些。（板书“多一些”） 提问： 这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。 得出： ***跳的比***少一些。（板书“少一些”） 2、认识“多得多”“少得多” 师：如果把柯和娇比，怎么说呢？和同桌试着说说看。 交流。 得出并板书：“多得多”“少得多” ［说明： 通过创设学生喜爱的跳绳情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］ 3、对比理解。 师：今天我们还是学习的比较两个数的大小，主要根据两个数相差不多和相差很多，认识了多一些、少一些、 多得多、少得多。现在把黑板上的这4个词齐读一遍。 提问：多一些和多得多的意思有什么不同？少一些和少得多呢？ 运用上面4种说法时，如果两个数量相差不多，可以怎样说？相差很多呢？ 小结：比较两个数或数量的多少时，除了比出数的大小，还可以用多一些、少一些和多得多、少得多表示两个数相差的程度。这里多一些、少一些都表示相差不太多，多得多、少得多表示相差很多。 二、 综合运用，培养数感,深化认识. 1． 人数问题。 课件呈现,我们班有( )男生。我们班有（ ）名女生。 师：你能根据学生人数，用我们刚学的词来说一说吗？ 问：现在班上一共有51个学生，几名老师？如果把我们班学生人数和老师人数比一比，该怎么说呢？ 2、在你认为合适的答案下面画“√”。课件呈现“想想做做”第1题画面。 （1） 讲述： 小熊和小兔来到了一片果园，它们看到了什么呢？ 课件呈现“想想做做”第2题。小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。” 提问： 梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？（小组讨论，交流） 课件出示： 梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面画“√”。 先独立思考，再指名回答。回答时要求说出为什么这样选择。 （2）小芳说：“我拍了50下。”小明说：“我拍的比你少一些。”小明可能拍多少下？ 小组讨论、交流，说出自己的想法。 ［说明： 通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。］ 3、 课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐。 提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？ 得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。 ［说明： 听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。］ 4、出示想想做做第3题和第4题。 第3题渗透作为中国人的自豪感。 第4题。春暖花开，我们小朋友出去春游了，瞧，这个班有38人去春游，坐哪辆车比较合适呢？ 5、第5题。 师：请小朋友们仔细观察图中两摞书的高度，左边有20本，右边大约有多少本书呢？ 三、 全课小结 这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？ 四、 活动 课件呈现： 小猴拿着卡片50，小猫拿着卡片45。 讲述： 小猫和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？ 活动方法： 两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。 ［说明： 此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。］