德育案例特殊孩子爱的教育（王芳）.docxVIP

特殊孩子爱的教育 无锡市南湖小学 王芳 从教二十多年，每接一个新班级，总是会碰到一两个“特殊”的孩子。这学期也不例外，我们班的韦玮真是让我伤透了脑筋。 韦玮，男，7岁，小学二年级学生，离异家庭。他从小和爷爷奶奶一起生活。行为习惯差，不喜欢读书、做作业，经常欺负同学，不善与人交流，封闭自我，对老师的教育不听。 原因分析;：韦玮的父母很早就离异，他一生下来就被扔给了爷爷奶奶，是爷爷奶奶带大的，行为习惯特别差，不听话，爱顶嘴，脾气暴躁，没有礼貌，经常惹是生非。这孩子的想法和行为都与别的孩子不同，有时感觉什么规矩都不懂，有时又像一个自以为是的小大人，他能猜透你，对你提的要求不屑一顾，一般哄孩子的办法在他身上丝毫不起作用。在学校，具体表现为：不合群，欺负同学，不听老师的教育，想干什么就干什么，行为没有约束力。不喜欢学习，上课不听还故意捣乱，特别不喜欢写字，作业不做，喜欢跟别人对着干。他还喜欢下课了到花坛里去捉各种小动物去吓唬别的小朋友，自己开心得不得了。 面对这样一个孩子，我苦口婆心的教育丝毫没有效果，他一个人就能搅乱一个班级，我“软硬皆施”都无济于事。只能每隔几天就和他奶奶联系，请家长配合教育。我一直在想，怎么办呢？一定要找到教育他的“突破口”才行。 抓住契机，有效教育 学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要 HYPERLINK /info/2010-4/76819.html \o 小学教师述职报告 \t _blank 教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。 有一天，所有孩子都放学回家了，我单独留下韦玮给他补补课。因为他平时上课基本不听，只能一对一课余辅导。总算，那天他心情好，比较配合，半小时的辅导顺利结束。他整理好书包准备回家，我也把教室稍微整理一下准备下班。突然背好书包的韦玮主动走到我面前，说：“王老师，我去帮你倒垃圾吧。”我一愣，这还是他第一次主动要求为班级做事，我太高兴了，原来他也有关心他人、关心集体的一面。我把垃圾整理好递给他说：“很好，小心点，知道垃圾桶在哪吗？”他大声回答我：“知道的，我去了，王老师再见！”听到这样的话，我心里暖暖的。看来，孩子就是孩子，多么可爱啊！刚才辅导的辛苦一扫而光，一瞬间，我有点喜欢他了。这不正是一个教育他，改变他的契机吗？于是，第二天，在午会课上，我把他主动倒垃圾的事在班里大肆表扬，并提议：“同学们，今后让我们睁大眼睛，不要只看到韦玮的缺点，也发现一下他身上的优点。因为每个孩子身上一定有值得大家学习的地方。”我的提议得到全班同学的一致响应，于是，经常有孩子来告诉我“王老师，今天韦玮借给我一本童话书看，我很喜欢。”“王老师，今天韦玮眼保健操做得认真，检查时班级没扣分。”“王老师，韦玮个子高，主动帮我擦黑板了，我很感谢他。” …… 每每听到这样的报告，我都十分欣喜，表扬他的同时，我用笔一一记录下来，对他说：“韦玮，只要有一个小朋友来告诉老师，我就给你加一分进步分，算你的平时成绩，你要继续努力啊！”他连连点头 ，我知道这孩子还是非常要求进步的。虽然这样的进步还很小，但慢慢地他懂得了要为他人着想，要为集体着想，学会感恩，学会与人相处，做一个合格的少先队员。 换种方式，激励学习 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。 快要期末考试了，大家都投入了紧张的复习，可是我发现韦玮不爱学习的老毛病越来越严重，别人都在认认真真按照老师的要求做练习，可他就是不愿意写字，拿起铅笔不是在桌子上乱画，就是在本子上乱涂，甚至还故意把自己的铅笔笔尖都弄断，这样就不用写字了。怎么教育都不管用，连续多次默写都是零分，练习交白卷，你被他气得要命，可他毫不在乎，我行我素。怎么办呢？这样的孩子，得换一种复习形式才行。于是一次复习课上，我对他说：“韦玮，听说你很喜欢像老师一样用粉笔在黑板上写字，对吗？从这节课开始，别的孩子默写在本子上，你用粉笔把词语默在黑板好吗？老师特别想看你写粉笔字。”听了我的话，他很高兴地照着做了。就这样，不肯写铅笔字的韦玮，粉笔字写得非常认真，碰到写错了或不会写的字，我就在一旁及时纠正指点，一节课下来，要求掌握的字词他也全部掌握了，而且复习得非常愉快。我发现韦玮其实是个聪明的孩子，如果他愿意学，能学得很棒，关键是老师如何巧妙地进行引导，用他喜欢的方式，乐于接受的方式来学习。 接下来的复习课，我除了采用上面的方法外，还把每次回答问题的优先权给了他。我这样对全班孩子说：“同学们，韦玮脑子很灵