老师讲过的知识为什么学生还不会呢.doc

老师讲过的知识为什么学生还不会呢？ 地大附中 周海英 一次考试中出现了这样一个题目 如图，梯形纸片ABCD中，AD∥BC且ABDC.设AD=a,BC=b. 过AD中点和BC的中点的直线可将梯形纸片ABCD面积分成面积相等的两部分. 请你再设计一种方法: 只须用剪子剪一次将梯形纸片ABCD分割成面积相等的二部分， 画出设计的图形并简要说明你的分割方法. 以前也讲过这道题，预想学生能答得很好，但在巡视的过程中却发现只有很少部分同学顺利解决，而大多数同学不得法，没有方法的指引盲目去寻找解决问题的办法，效果自然不理想。为什么讲过的题（就题讲题）学生还不会做呢，除了遗忘规律以外，我当时的设计有问题？试卷讲评时该怎么来讲这道题呢？切入点应该是什么呢？我认真思考，设计了如下问题 问题引导 问题1：借助已备的纸片进行操作，如何在下列图形中作一直线将图形面积分成相等的两部分？ 学生独立思考，讨论，回答问题 师：通过刚才的试验操作你们发现了什么？ 生：这些都是轴对称图形，只要画出对称轴就能分成面积相等的两部分。 师：那对于一般的三角形，平行四边形、梯形怎样作一条直线将其面积两等分？ 问题2：如图，在△ABC中，怎样作一直线将其面积分成面积相等的两部分？并说明你的理由 生：只要作三角形一边上的中线所在直线就可以将三角形分成面积相等的两部分，理由这两部分的面积等底同高。 问题3：在平行四边形ABCD中，能否作一直线将其面积分成面积相等的两部分呢？ 生甲：对角线所在直线可以将平行四边形分成面积相等的两部分 生乙：对边中点所连直线能把平行四边形分成面积相等的两部分 师：还有没有更一般的方案？ 生丙：只要过两对角线的交点任意画一条直线，就能把面积两等分。 师：为什么呢？ 生丙：因为平行四边形是中心对称图形，根据中心对称图形的性质，经过对称中心的任意一条直线都把它分成两个全等形，面积当然相等 问题4：那对于中心对称图形的组合图形呢？我们又如何用一直线将其面积平分呢？例如“方角铁皮” 生：我们可以把它分成两个矩形，根据中心对称的性质，这两矩形对角线所连直线可以把这块方角铁皮面积两等分。 问题4：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，怎样作一直线将梯形分成面积相等的两部分？ 问题5：请大家认真思考，当我们解决梯形问题产生困难时，我们常常把梯形转化为什么图形？此题如果能把梯形问题转化成三角形或者平行四边形问题就可以解决，怎样转化呢？请同学们思考，尝试： 生：可以现把梯形转化为三角形，取DC中点E延长AE交BC的延长线于F，取BF的中点G，直线AG平分三角形ABG，也平分了梯形ABCD。 生：我想到把梯形面积转化为平行四边形。取DC中点H，过H作直线IJ与AB平行，分别交AD的延长线和BC于I、J两点。则梯形ABCD的面积与平行四边形AIJB的面积相等，而对角线所在直线AJ平分了平行四边形的同时也平分了梯形ABCD的面积。 问题6：这两个方法都很好，他们都把未知问题－直线平分梯形面积，转化为我们熟悉的数学问题直线平分三角形面积和直线平分平行四边形面积来解决，这是我们解决数学问题常用的思想方法。还有没有别的方法？ 生：我受到过平行四边形对角线的交点的任意直线都可以平分面积的启发，过中位线的中点任意画一条直线分别与梯形上下底交于点L，N，LN所在直线即平分梯形面积。 师：非常精彩！这位同学受到过平行四边形对角线的交点的任意直线都可以平分面积的启发。这种类比的数学思想十分了得，值得大家学习。 至此，从学生的认知水平、认知角度出发，设计一系列的问题再次讲解了这道题，效果怎样呢？检测一下吧：武汉中考数学试题最后一题第（2）小问 ACOBD25．（本题12分）如图1，抛物线经过A（－1，0），C（3，2）两点，与轴交于点D，与 A C O B D ⑵若直线将四边形ABCD面积二等分，求的值； 同学们很快找到了解决问题的办法，能快速的解决中考最后一题，同学们的喜悦兴奋之清溢于言表！ 此次的设计让学生们一次又一次地体验了成功的喜悦与自豪，加深的此类数学知识的认识，增强了学生学好数学，解决因难的自信心。 反思：与单纯给出答案相比，提问能引起深入思考。当被问及只要求做出是否回答的问题时，我们的脑令人吃惊地继续非意识地加工选择答案。因而，提问引起支持丰富脑的活动。提问既可以了解学习者的认知过程，又可以引起学习者的思考深入进行。自然，问题的质量越高，脑就越因受到挑战而进行思维。深层次问题能更多地激活脑。脑被激活越多，将能提取得越多。